Слайд 2
![Психолого-педагогический подход к анализу речевых нарушений Нарушение средств общения (ФН,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-1.jpg)
Психолого-педагогический подход к анализу речевых нарушений
Нарушение средств общения (ФН,
ФФН, ОНР)
Нарушение в применение средств общения (заикание)
Слайд 3
![Особенности коммуникативной деятельности у детей с ОНР Общее недоразвитие речи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-2.jpg)
Особенности коммуникативной деятельности у детей с ОНР
Общее недоразвитие речи (ОНР) –
характеризуется нарушением формирования у детей всех компонентов речевой системы: фонетической, фонематической и лексико-грамматической.
Слайд 4
![Особенности коммуникативной деятельности у детей с ОНР В зависимости от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-3.jpg)
Особенности коммуникативной деятельности у детей с ОНР
В зависимости от уровня коммуникативных
нарушений и степени переживания речевого дефекта дошкольники с ОНР Чиркиной Г. В. были разделены на три группы.
Слайд 5
![Критерии выделения Переживание речевого дефекта Речевой контакт Взаимодействие со взрослым](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-4.jpg)
Критерии выделения
Переживание речевого дефекта
Речевой контакт
Взаимодействие со взрослым и сверстником
Использование невербальных средств
Обращение
с побуждающим высказыванием.
Слайд 6
![I – группа детей Не переживают по поводу речевого дефекта](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-5.jpg)
I – группа детей
Не переживают по поводу речевого дефекта
Нет трудностей с
речевым контактом
Нет трудностей с взаимодействием
Широкое использование невербальных средств общения
Используют побуждающие высказывания.
Слайд 7
![II – группа детей Умеренное переживание дефекта Некоторые трудности с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-6.jpg)
II – группа детей
Умеренное переживание дефекта
Некоторые трудности с установлением контакта
Некоторые трудности
с взаимодействием
Преобладание использования невербальных средств общения
Редко используют побуждающие высказывания, предпочитают диалогический цикл.
Слайд 8
![III – группа детей Сильное переживание своего дефекта (речевой негативизм)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-7.jpg)
III – группа детей
Сильное переживание своего дефекта (речевой негативизм)
Трудности с речевым
контактом
Со сверстниками предпочитают не взаимодействовать, общение чаще со взрослым
Не учитывают невербальный контекст ситуации (часто действуют молча)
Не используют побуждающие высказывания. ( Вопрос адресованный взрослому или без адресованный вопрос).
Слайд 9
![Таким образом, речевой дефект, а так же осознание ребёнком оного,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-8.jpg)
Таким образом, речевой дефект, а так же осознание ребёнком оного, оказывает
существенное влияние на уровень коммуникативного развития детей с ОНР в 3 выделенных группах.
Слайд 10
![Особенности коммуникативной деятельности у детей с ФФН Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-9.jpg)
Особенности коммуникативной деятельности у детей с ФФН
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) – характеризуется
нарушением произношения и восприятия фонем родного языка.
Слайд 11
![Методики исследования коммуникативной деятельности детей с ФФН «Рукавички», выявляет особенности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-10.jpg)
Методики исследования коммуникативной деятельности детей с ФФН
«Рукавички», выявляет особенности общения со сверстниками
в совместной деятельности, умение детей приходить к общему решению для достижения результатов деятельности.
Методика «Секрет», выявляет статус ребёнка в группе.
Слайд 12
![Методика «Рукавички» Коммуникативный уровень детей с ФФН в группе: Высокий 6% Средний 69% Низкий 25 %](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-11.jpg)
Методика «Рукавички»
Коммуникативный уровень детей с ФФН в группе:
Высокий 6%
Средний 69%
Низкий 25
%
Слайд 13
![Таким образом, у детей с ФФН преобладает средний и низкий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-12.jpg)
Таким образом, у детей с ФФН преобладает средний и низкий уровень
коммуникативных умений. Дети малоактивны, выполняют чаще пассивную функцию, участвуют в общении по инициативе других, наблюдается не умение вести диалог.
Слайд 14
![Для детей с ФФН характерно В большинстве случаев дети не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-13.jpg)
Для детей с ФФН характерно
В большинстве случаев дети не обсуждают совместную
деятельность.
Слабо ориентируются на конечный результат.
Для них определенную значимость имеет соревновательный момент.
Взаимодействие строится достаточно ситуативно.
в деятельности преимущественно опираются на зрительный анализатор.
Дети скованны в речевых высказываниях.
Слайд 15
![Статус детей с ФФН в детском коллективе В ходе применения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-14.jpg)
Статус детей с ФФН в детском коллективе
В ходе применения экспериментальной
методики «Секрет» было выявлено, что дети с ФФН в большинстве своём имеют статус «принятые», 5% - «не принятые».
Слайд 16
![Таким образом, при помощи экспериментальных методик было проведено исследование коммуникативной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-15.jpg)
Таким образом, при помощи экспериментальных методик было проведено исследование коммуникативной деятельности
детей с ФФН и выявлено, что дети скованы в речевых высказываниях и общение строится достаточно ситуативно.
Слайд 17
![Особенности коммуникативной деятельности у детей с заиканием Заикание – нарушение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-16.jpg)
Особенности коммуникативной деятельности у детей с заиканием
Заикание – нарушение темпоритмической организации
речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Слайд 18
![Речевая деятельность детей с заиканием Недоразвитие словесной регуляции Недостаточная речевая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-17.jpg)
Речевая деятельность детей с заиканием
Недоразвитие словесной регуляции
Недостаточная речевая активность и инициативность
Неумение планировать высказывание
Снижение контроля смысловой стороны
Не могли дать оценку в развёрнутой речевой форме
Слайд 19
![Коммуникативная деятельность Критерии выделения: Фиксированность на дефекте Проявление заикания Установление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-18.jpg)
Коммуникативная деятельность
Критерии выделения:
Фиксированность на дефекте
Проявление заикания
Установление контакта
Речевая активность
Инициативность
Интерес к речи
собеседника
Слайд 20
![I - группа Нет фиксированности на дефекте Заикание почти не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-19.jpg)
I - группа
Нет фиксированности на дефекте
Заикание почти не проявляется
Быстро устанавливают контакт
Достаточная
речевая активность
Проявляли инициативу
Недостаточный интерес к речи собеседника
Слайд 21
![II – группа Фиксированность на дефекте Разные формы проявления заикания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-20.jpg)
II – группа
Фиксированность на дефекте
Разные формы проявления заикания (от запинок
до резкого усиления заикания)
Затруднения при установлении контакта
Неустойчивое проявление речевой активности
Неустойчивое проявление инициативности
Недостаточный интерес или отсутствие оного к речи собеседника
Слайд 22
![Таким образом можно сказать, что у детей с заиканием наблюдаются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-21.jpg)
Таким образом можно сказать, что у детей с заиканием наблюдаются трудности
в коммуникативном взаимодействии в связи с речевым дефектом и фиксированности на оном. Страдает семантическая сторона речи.
Слайд 23
![После работы логопеда по развитию произношения и коммуникативных умений и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-22.jpg)
После работы логопеда по развитию произношения и коммуникативных умений и навыков
у детей с нарушениями речи отмечается изменение статуса в детском коллективе, а так расширение круга общения.
Слайд 24
![Используемые материалы http://www.science-education.ru/117-13682 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F http://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-sformirovannosti-proizvolnoy-regulyatsii-obschey-i-rechevoy-deyatelnosti-doshkolnikov-s-zaikaniem](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/254082/slide-23.jpg)
Используемые материалы
http://www.science-education.ru/117-13682
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
http://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-sformirovannosti-proizvolnoy-regulyatsii-obschey-i-rechevoy-deyatelnosti-doshkolnikov-s-zaikaniem