Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя логопеда презентация

Суть профессии логопед - исправление дикции у детей и взрослых , устранение ее недостатков ,в том числе заикания , картавости , шепелявости и т.д.
Данный специалист помогает скорректировать речь с помощью особых упражнений , массажа и прочих методов . В функции логопеда может входить работа со многими нарушениями речи , НО как считают сами представители данной профессии , лучше сконцентрироваться на одном направлении . Например , выбрать лечение заикания .

Профессиональная направленность – это совокупность интересов , потребностей ,склонностей , стремлений связанных с профессиональной деятельностью человека , влияющих на выбор профессии .
Значимость профессиональной направленности для становления личности очень велика : именно она определяет психологический склад личности.
Важным механизмом профессиональной ориентации является профессиональный интерес , который выражается через положительное отношение человека к профессии .

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Педагогическая направленность — это мотивация к профессии педагога, главное в которой действительная ориентация на развитие личности учащегося (она не ограничивается любовью к детям).

Психологические особенности развития склонности к педагогической профессии.
1. Формирование четкого понимания требований к педагогическому труду как процессу создания социально ценной личности школьников.
2. Наличие склонности расширяет диапазон педагогических интересов и поисков и обеспечивает устойчивое активное отношение студентов к овладению профессией.
3. В личности студентов, проявляющих склонность к педагогической профессии, прослеживается:
а) умение предугадывать помыслы и чувства учащихся и находить целесообразные решения непредвиденных педагогических ситуаций;
б) уравновешенность, тактичность и отсутствие повелительных форм в общении с детьми;
в) доступность суждений для восприятия учащимися;
г) способность организовать учебно-практическую и трудовую деятельность учащихся более целеустремленно и эффективно.

Направленность педагога на свою работу выражается в увлеченности ею. Она становится смыслом его жизни. Это приводит к двум следствиям. С одной стороны, любовь к своему делу заставляет педагога постоянно совершенствовать мастерство, интересоваться работой своих коллег, оказывать им помощь, самому выбирать полезное для своей работы, т. е. быть активным творческим работником. С другой стороны , если ученики чувствуют, что занятия с ними являются для педагога не тяжелой обязанностью, а удовольствием, то они отвечают ему взаимностью.
педагога

К сожалению, не все юноши и девушки, поступающие в педагогические колледжи и университеты, имеют педагогическую направленность. Даже у учителей с большим стажем работы педагогическая направленность в подавляющем числе случаев (74%) не формируется, если ее не было при выборе профессии учителя. Об этом свидетельствуют данные В. Б. Ольшанского (1994): к концу обучения учительской профессии только четверть студентов отмечают, что педагогика — это их призвание.

По данным 1997 года , только 43% опрошенных первокурсников педагогического института имели ориентацию на овладение профессией, при этом лишь половина заявила, что им нравится работа и общение с детьми. Остальные (из ориентированных на педагогическую профессию) пришли в педвуз только потому, что им нравится какой-либо предмет или же для повышения интеллектуального уровня. Вторая группа студентов, составившая большинство (57%), поступая в вуз, не ставила перед собой цели получения педагогического образования и не хотела работать по специальности. Мотивами поступления в педагогический вуз у них были: легкость (с их точки зрения) поступления, нежелание идти в армию (у юношей), возможность общения со сверстниками, необходимость во времени для самоопределения, престижность диплома о высшем образовании (именно диплома, а не образования).