Содержание
- 2. Вопросы темы: 1.Структура возраста 2.Подросток глазами психологов: С.Холл, Э.Шпрангер, Ш.Бюлер, Э.Штерн, Л.С.Выготский 3.Специфические черты подросткового возраста.
- 3. 9. Познавательное развитие подростков: 9.1. Различия между конкретно-операциональным и формально-логическим мышлением 9.2. Стадия формальных операций. 9.3.
- 4. Отрочество как самостоятельный период жизни Исследование Ф.Ариес показало, что в доиндустриальной Европе не различали детство и
- 5. Структура возраста По мнению Д.И. Фельдштейна границы подросткового возраста составляют от 10/11 до 15 лет. Период
- 6. Подросток: взгляды психологов – С.Холл Разные авторы по-разному трактовали особенности этого перехода от детства к взрослости.
- 7. Подросток: взгляды психологов – Э.Шпрангер Э.Шпрангер в рамках культурно–психологической концепции подросткового возраста, охватывающий период от 14
- 8. Шарлотта Бюлер объясняла специфику психического развития подростка с позиции пубертата. Известно, что пубертат — это период
- 9. Подросток: взгляды психологов – Ш.Бюлер Э.Штерн Позитивная фаза начинается с того, что подросток становится восприимчив к
- 10. Подросток: взгляды психологов – Э.Штерн Все стремления теоретической личности направлены на объективное познание действительности. Эстетическому типу,
- 11. Подросток: взгляды психологов – Л.С.Выготский Л.С. Выготский ключевой проблемой подросткового возраста считал проблему его интересов или
- 12. Специфические психологические черты подросткового возраста 1. Первое, что бросается в глаза, — это резкое ухудшение поведения.
- 13. Специфические психологические черты подросткового возраста 2. Важнейшей психологической особенностью является появление чувства взрослости, выражающееся в его
- 14. Специфические психологические черты подросткового возраста 3. Выраженная противоречивость стремлений и их неустойчивый характер, изменчивость настроения с
- 15. Специфические психологические черты подросткового возраста 4. По мнению А.Е.Личко характерной чертой поведения подростков является реакция эмансипации,
- 16. Специфические психологические черты подросткового возраста 5. Наряду с реакцией эмансипацией А.Е. Личко выделяет в качестве специфически
- 17. Специфические психологические черты подросткового возраста 6. Наконец, важно иметь в виду и особенности характера подростков, в
- 18. Подростничество как критический период развития Во-первых понятие «критический период» часто используется в общеязыковом смысле с целью
- 19. Кризис подросткового периода. Причины: 2 взгляда на кризис: 1. В качестве одной из основных причин подросткового
- 20. Кризис подросткового возраста. 2 взгляда на кризис: 2. Другие концепции, признавая значимость влияния анатомо-физиологической перестройки, основное
- 21. Кризис подросткового возраста Анализируя эти две позиции А.М.Прихожан заключает, «что попытки взрослых избежать проявлений кризиса путем
- 22. Кризис подросткового возраста «В случаях, когда этого не происходит, продолжает она, и подростковый период проходит гладко,
- 23. Кризис подросткового возраста А.М.Прихожан выделяет три фазы подросткового кризиса: 1) негативную, или предкритическую, когда происходит ломка
- 24. Кризис подросткового возраста Характеризуя протекание первой негативной или предкритической фазы, А.М.Прихожан указывает на два возможных пути
- 25. Случай из практики: В психологическую консультацию обратилась мама 10-летней девочки, ученицы V класса, которую школьный психолог
- 26. Кризис подросткового возраста Описанный случай демонстрирует два пути протекания кризиса. Симптомы первого – это классические симптомы
- 27. Кризис подросткового возраста Симптомы второго пути противоположны: это чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, возврат
- 28. Кризис подросткового возраста Если «кризис независимости» – это некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм
- 29. Кризис подросткового возраста На то, что у подростка, переживающего кризис, эти две тенденции сосуществуют, указывают и
- 30. Кризис подросткового возраста Подростки 12–14 лет в качестве наиболее благоприятного возраста чаще всего выбирали «несколько старше»
- 31. Кризис подросткового возраста Отметим, что среди испытуемых других возрастов подобные реакции были единичны, исключение составляли лишь
- 32. Кризис подросткового возраста Указанная двойственность позиции подростка определяет специфику подросткового кризиса. В силу недостаточной психологической и
- 33. Кризис подросткового возраста «Кризис зависимости» – достаточно неблагоприятный вариант развития. Важно учесть, что подростки, так переживающие
- 34. Кризис подросткового возраста «Позитивный смысл подросткового кризиса заключается в том, что через него, через борьбу за
- 35. Социальная ситуация развития Подросток Значимые другие Родители Отсюда вытекает и содержание новых потребностей: потребность выйти за
- 36. Новые потребности, ведущая деятельность и возможности предоставляемые ею Новые потребности диктуют и новые способы их реализации.
- 37. Проблемы развития в подростковом возрасте Л.А.Регуш. Проблемы психического развития и их предупреждение. СПб., 2006
- 38. Проблемные зоны подростков 12-ти и 15-ти лет по их собственному мнению
- 39. Проблемные зоны подростков 12-ти лет по их мнению и мнению родителей
- 40. Проблемные зоны подростков 15-ти лет по их мнению и мнению родителей
- 41. Содержание представлений старших подростков о будущем Создание семьи – 66% Поступление на работу – 57% Воспитание
- 42. Задачи развития Э. Эриксон считал главной задачей этого возраста становление идентичности. По мнению И.С.Кона подростковый возраст
- 43. Другие (частные) задачи развития (по Р. Хейвигурсту) 1. Задачи телесной и половой идентификации: Принятие своей внешности
- 44. Другие (частные) задачи развития 2. Задачи когнитивного развития: Развитие интеллектуальных способностей (становление формально-логического интеллекта по Ж.Пиаже).
- 45. Другие (частные) задачи развития 3. Задачи социального развития: Подготовка к трудовой деятельности (профессиональный выбор). Подготовка к
- 46. Половое развитие подростков Половое созревание — стержневой процесс в подростковом возрасте. Его примерная длительность составляет 4
- 47. Изменения образа телесного «Я» Чем интенсивнее протекает пубертат, тем сильнее противоречие между утрачиваемым привычным образом тела
- 48. Изменения образа телесного «Я» Именно в этот период в качестве нелюбимых черт своего характера они называют
- 49. Изменения образа телесного «Я» Формирующийся образ тела по разному сказывается на формировании самосознания девочек и мальчиков.
- 50. О психологии раннего и позднего созревания По данным психологов раннее половое созревание способствует преждевременному принятию социально
- 51. О некоторых аспектах полового развития подростков В этой области наибольшую известность приобрели исследования Кинзи (США). Его
- 52. О некоторых аспектах полового развития подростков У девочек картина несколько иная. В 12 лет она присуща
- 53. Психологические последствия мастурбации В западной культуре фактически снят запрет на мастурбацию. Никто этому там не удивляется
- 54. Психологические последствия мастурбации В психологическом плане значительное число подростков 45% мальчиков и 57% девочек испытывают при
- 55. Психологические последствия мастурбации В этой связи интересны данные Г.С.Васильченко, согласно которым мастурбация наиболее часта среди здоровых
- 56. Негативные последствия мастурбации Они возникают когда мастурбация приобретает навязчивый для подростка характер (онанофобия). Во взрослом возрасте
- 57. Негативные последствия мастурбации Как отмечают Д.Н.Исаев и В.Е.Каган «у подростков с пубертатной мастурбацией связаны сложные, порой
- 58. Возможные пути решения этой проблемы Во–первых, родителям не следует видеть в этом начало какой–то патологии. Во–вторых,
- 59. О гетеросексуальном поведении подростков Массовое научное исследование детской и юношеской сексуальности было проведено в России впервые
- 60. О гетеросексуальном поведении подростков Каковы же психологические последствия приобретения подростками сексуального опыта? Сексуально опытные подростки жестче
- 61. Познавательное развитие подростков «Мышление — та функция, интенсивнейшее развитие которой является одной из самых характерных особенностей
- 62. Познавательное развитие подростков – стадия формальных операций Результаты познавательного развития на предшествующих стадиях ( по Ж.Пиаже)
- 63. Стадия формальных операций Если ребенок, находящийся на стадии конкретных операций может оперировать только реальными объектами и
- 64. Различия между конкретно-операциональным и формально-логическим мышлением Задание: «Представь, что тебе дали третий глаз и ты можешь
- 65. Различия между конкретно-операциональным формально-логическим мышлением Объяснения 9-ти летних: Д.(9,5 лет): «Я хотел бы иметь третий глаз
- 66. Различия между конкретно-операциональным формально-логическим мышлением Объяснения 11-ти летних: К.(11,5 лет): рисует дополнительный глаз на пучке волос.
- 67. Стадия формальных операций (опыты Ж.Пиаже) Задача: «Все четыре колбы содержат бесцветную жидкость. Если смешать определенную пару
- 68. Стадия формальных операций (опыты Ж.Пиаже) Ребенок, находящийся на стадии конкретных операций начинает выполнять задание, случайным образом
- 69. Стадия формальных операций (опыты Ж.Пиаже) Три подруги – Маша, Оля и Нина собираются в гости. Ради
- 70. Единственный способ решения задачи состоит в построении гипотез и выводов из них. 1-я гипотеза: Нина надевает
- 71. Все ли подростки достигают уровня формально-логических операций? Установлено, что среди взрослых, окончивших колледж, на уровне формально-логического
- 72. Динамика интеллектуального развития в подростковом возрасте
- 73. Динамика интеллектуального развития
- 74. Динамика интеллектуального развития Анализ данных позволяет сделать следующие выводы: на протяжении 11–17 лет наблюдается прогрессивный рост
- 75. Динамика интеллектуального развития темпы развития вербального интеллекта выше темпов развития невербального интеллекта, что свидетельствует об опережающем
- 76. Динамика интеллектуального развития следующим по темпам интеллектуального периода является интервал 11–12 лет, где наибольший прирост дают
- 77. Динамика интеллектуального развития
- 78. Динамика интеллектуального развития Отмечается прогрессивный рост всех интеллектуальных функций в особенности вербально–логических. Это выражается в увеличение
- 79. Динамика интеллектуального развития Следует признать, что уровень интеллектуального развития подростков из обеих возрастных эпох оказывается недостаточным
- 80. Динамика интеллектуального развития Об этом же говорят и данные об уровне развития «фундаментальной», по словам И.В.Дубровиной,
- 81. Динамика интеллектуального развития Компонентный состав этой способности позволяет установить уровни ее сформированности. По мнению И.В.Дубровиной, «если
- 82. Динамика интеллектуального развития По данным И.В.Дубровиной в 13 лет эта способность вообще не сформирована у 58%
- 83. Динамика прироста интеллектуальных показателей в % у подростков. По данным И.В.Дубровиной (1988),Ж.А.Балакшиной (1995),В.Е.Василенко (2004), С.С.Савенышевой (2002),
- 84. Динамика прироста интеллектуальных показателей в % у подростков. По данным И.В.Дубровиной (1988),Ж.А.Балакшиной (1995),В.Е.Василенко (2004), С.С.Савенышевой (2002),
- 85. Динамика прироста интеллектуальных показателей в % у подростков. По данным В.Е.Василенко (2004), С.С.Савенышевой (2002), Л.А.Ясюковой (2002),
- 86. Динамика прироста интеллектуальных показателей в % у мальчиков и девочек. По данным В.Е.Василенко (2003), С.С.Савенышевой (2002),
- 87. Динамика прироста интеллектуальных показателей в % у девочек. По данным В.Е.Василенко (2003), С.С.Савенышевой (2002), Л.А.Ясюковой (2002),
- 88. Динамика прироста интеллектуальных показателей в % у мальчиков. По данным Василенко (2003), С.С.Савенышевой (2002), Л.А.Ясюковой (2002),
- 89. Интеллект и личность Каков вклад интеллекта в развитие личности подростка? Для ответа на этот вопрос проследим
- 90. Интеллект и личность В следующем возрастном интервале — 13–14 лет — с эмоционально–волевыми характеристиками личности связаны
- 91. Интеллект и личность Таким образом, развитие связей между интеллектом и личностью идет по пути включения в
- 92. Интеллект и личность С возрастом увеличивается число связей между вербально–логическими, т.е. онтогенетически более «поздними» интеллектуальными параметрами
- 93. Эмоциональное и личностное развитие подростка
- 94. Особенности становления эмоциональной сферы подростков (по К.Саарни)
- 95. Динамика количества страхов в подростковом возрасте (по А.И.Захарову)
- 96. Ведущие страхи подросткового возраста К ведущим страхам этого возраста относят: страх изменения, возникновение которого связано с
- 97. Другие страхи подросткового возраста "Природные" страхи – заболеть, смерти себя и родителей, сказочных персонажей, перед засыпанием,
- 98. Детерминация страхов По данным А.И.Захарова число страхов в этом возрасте связано с отсутствием эмоционально теплых, непосредственных
- 99. Социализация личности подростка как этап становления самосознания Результаты социализации индивида на предшествующих этапах развития: Младенчество —
- 100. О задачах психического развития подростка Э. Эриксон считал главной задачей этого возраста становление идентичности. По мнению
- 101. Структура и показатели развития когнитивного компонента самосознания личности М.Розенберг (Rosenberg M. Society and the Adolescent Self-Image.
- 102. Показатели, характеризующие уровень развития самосознания: 1.Степень когнитивной сложности и дифференцировки образа «Я». Измеряется числом и характером
- 103. 3. Степень внутренней цельности, последовательности образа Я как следствие несовпадения реального и идеального образа Я, противоречивости
- 104. Уильям Джеймс о двух аспектах «Я» Первый аспект «Я» - это «Я-сам» - как результат осознания
- 105. Второй аспект «Я» - это «Мое Я» как совокупность качеств, обусловливающих мою уникальность, посредством самоописания с
- 106. Эмпирические доказательства раннего появления «Я-сам» Вид с позиции Вид с позиции ребенка наблюдателя 3-х месячные младенцы,
- 107. Эмпирические доказательства раннего появления «Я-сам» лево / право лево / право Нормальный вид Перевернутый вид В
- 108. О раннем становлении образа «Я» Этот годовалый малыш уже замечает соответствие между собственными движениями и движениями
- 109. О раннем становлении «Мое-Я» Осознание своей уникальности связано с появлением чувства собственности (вспомните «моя игрушка» младенца).
- 110. Возрастные изменения в самоописаниях Я — концепции Дошкольники Младшие школьники Подростки Собственность Эмоции Установки Физические Социальные
- 111. Я — концепция в дошкольном возрасте: «Я-предметное» «Я – Катя. Смотри у меня есть новый красный
- 112. Я — концепция в младшем школьном возрасте: «Я-социальное» «Меня зовут Брюс. Мне 9 лет. У меня
- 113. Я — концепция в младшем подростковом возрасте: «Я-рефлексивное» «Меня зовут А. Я человек… девочка. Я правдива.
- 114. Гендерные аспекты самоописаний подростков
- 115. Особенности самопрезентационного поведения подростков (в %)
- 116. Структура «Я»-концепции Таким образом, «Я-концепция» представляет собой последовательно развивающуюся систему представлений человека о самом себе: во-первых,
- 117. Динамичность становления «Я»-концепции Итак, процесс становления «Я»-концепции – это динамичный процесс, предполагающий последовательное осознание ребенком своей
- 118. Динамичность становления «Я»-концепции Можно предположить, что на каждом из возрастных этапов развития акцентируется та или иная
- 119. Способы осознания подростком своей отдельности, субъектности 1. Выработка чувства взрослости. 2. Идентификация себя с группой сверстников.
- 120. Способы осознания подростком своей отдельности: выработка чувства взрослости Чувство взрослости подростка – это результат выработки им
- 121. Показатели возникновения чувства взрослости Показателем возникновения чувства взрослости можно считать: возникновение желаний и требований «взрослого» к
- 122. Структура чувства взрослости Выделяют: социально—моральную взрослость, которая проявляется в отношениях с взрослыми, в участии ребенка в
- 123. Способы осознания подростком своей отдельности: идентификация Другой прием приобретения чувства отграниченности своего «Я» состоит в идентификации,
- 124. Способы осознания подростком своей отдельности: поиск одобрения себя со стороны значимых других Третьим важным способом обеспечения
- 125. Психологические последствия Два последних феномена (реакция группирования и потребность в одобрении) порождает так называемую ситуативную личность,
- 126. Нравственное развитие подростка По мнению Л. Колберга, ребенок в ходе нравственного развития эволюционирует от эгоцентрического отношения
- 127. Нравственная дилемма Свою теорию нравственного развития Л.Колберг создал на основе анализа ответов детей и подростков, решавших
- 128. Предконвенциальный (преднравственный) уровень (4–10 лет). Стадия 1 Ориентация на наказание и подчинение. На этом уровне нравственность
- 129. Предконвенциальный (преднравственный) уровень (4–10 лет). Ответ сторонника кражи:«Хайнц должен был украсть лекарство, потому что, если бы
- 130. Предконвенциальный (преднравственный) уровень (4–10 лет). Стадия 2: Ориентация на полезную цель или личный интерес, личные потребности.
- 131. Конвенциальный уровень (10–13 лет). Стадия 3: ориентация на межличностные нормы. Ориентация на «хороший мальчик — хорошая
- 132. Конвенциальный уровень (10–13 лет). Ответ сторонника кражи:«Хайнц должен его украсть. Люди не будут считать его плохим
- 133. Конвенциальный уровень (10–13 лет). Стадия 4: ориентация на поддержание общественного порядка, «исполнение своего долга». На этой
- 134. Конвенциальный уровень (10–13 лет). Ответ сторонника кражи: «Он должен его украсть. У Хайнца есть обязанность защищать
- 135. Постконвенциальный уровень (после 13 лет) На этом уровне нравственного развития человек судит о поведении, исходя из
- 136. Постконвенциальный уровень (после 13 лет) Ответ сторонника кражи: «Если Хайнц не сделает все возможное для спасения
- 137. Постконвенциальный уровень (после 13 лет) Стадия 6: ориентация на универсальные нравственные принципы Поступок квалифицируется как правильный,
- 138. Постконвенциальный уровень (после 13 лет) Ответы сторонников кражи: «Жизнь каждого человека имеет самостоятельную ценность, ставящую ее,
- 139. Связь между нравственными стадиями по Колбергу и когнитивными стадиями Ж.Пиаже
- 140. Эмпирические доказательства концепции Л.Колберга Далеко не все люди достигают высоких уровней нравственного развития. По данным Л.Колберга
- 141. Соотношение уровня нравственности у американских детей (по Л.Колбергу, 1963)
- 143. Скачать презентацию