Психолого-педагогическая профилактика склонности к аддиктивному поведению презентация

План:
Причины возникновения аддикций
Особенности детей, склонных к аддиктивному поведению
Профилактика аддикций

Причины возникновения аддикций
Главными факторами появления у школьника аддиктивных склонностей являются возрастные особенности, неблагоприятная, микросоциальная ситуация развития,. Если эти факторы, с помощью вмешательства взрослых, устраняются или компенсируются, аддикция исчезает без традиционного лечения, то есть без применения медикаментозных препаратов.

Причины возникновения аддикций
Так же стоит упомянуть о склонности детей с ОВЗ к агрессивному поведению и изоляции от окружающих, что чаще всего становиться причинами проявления аддиктивного поведения.

ДЕТИ И ПОДРОСТКИ СКЛОННЫЕ К АДДИКЦИЯМ

А. Е. Личко выделил характерные реакции, которыми определяется поведение:
эмансипации,
группирования со сверстниками,
увлечениями (хобби),
имитациями
и формирующимся сексуальным
влечением.

Реакция эмансипации проявляется стремлением освободиться из-под опеки и контроля
Реакция увлечения (хобби), в отличие от реакции эмансипации, как правило, препятствует аддиктивному поведению
Реакция имитации - это стремление подростка копировать поведение других людей
Реакция группирования - ведущий социопсихологический фактор. Группы разделяют на «просоциальные» и «асоциальные

Три типа воспитания
гипопротекция с эмоциональной холодностью вплоть до эмоционального отвержения
гиперпротекция (доминирующая и потворствующая)
альтернирующее воспитание

Склонность к аддиктивному поведению определяется совокупностью личностных черт, подталкивающих к его развитию.

Существует ряд общих черт, свойственных людям, которые злоупотребляют наркотиками или алкоголем.
слабое развитие самоконтроля, самодисциплины;
низкая устойчивость к всевозможным неблагоприятным воздействиям, неумение преодолевать трудности;
эмоциональная неустойчивость, низкая устойчивость к фрустрации

И.П. Анохина выделяет базисные характеристики аддиктивной личности :
1)неспособность принимать решения без советов других людей;
2)готовность позволять другим принимать важные для него решения;
3)готовность соглашаться с другими из страха быть отвергнутым, даже при осознании, что они не правы;
4)затруднения начать какое-то дело самостоятельно;
5)готовность добровольно идти на выполнение унизительных или неприятных работ с целью приобрести поддержку и любовь окружающих;
6)плохая переносимость одиночества-- готовность предпринимать значительные усилия, чтобы его избежать;
7)ощущение опустошенности или беспомощности, когда обрывается близкая связь;
8)охваченность страхом быть отвергнутым;
9)легкая ранимость, податливость малейшей критике или неодобрению со стороны.

Б.М. Сегал выделяет следующие психологические особенности :
1) сниженная переносимость трудностей повседневной жизни наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций;
2) скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством;
3) внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;
4) стремление говорить неправду;
5) стремление обвинять других, зная, что они невиновны;
6) стремление уходить от ответственности в принятии решений;
7) стереотипность, повторяемость поведения;
8) зависимость;
9) тревожность.

Инфантильность
Любопытство и поисковая активность
Яркость воображения, впечатлений и фантазий
Максимализм
Склонность к риску и «вкусу опасности»
Нетерпеливость
Ригидность и упрямство
Страх быть покинутым
Внушаемость и подражательность

К. Леонгард подробно поясняет, что среди аддиктов педантичных и ананкастических личностей не встречается, соответственно, акцентуацию данного типа можно считать благоприятным прогностическим признаком.

Профилактика аддиктивного поведения
Профилактика аддиктивного поведения особую значимость приобретает в подростковом возрасте.
Во-первых, это кризисный период развития, отражающий субъективные явления процесса становления и кризисные явления общества.
Во-вторых, в подростковом возрасте начинают формироваться важные качества личности, обращение к которым могло бы стать одной из важнейших составляющих профилактики аддикции.

Этапы профилактической деятельности
Диагностический, включающий диагностику личностных особенностей, которые могут оказать влияние на формирование аддиктивного, а также получение информации о положении ребенка в семье, о характере семейных взаимоотношений, о составе семьи, о его увлечениях и способностях, о его друзьях и других возможных референтных группах.

Компетентностный этап, представляющий расширение компетенции подростка в таких областях, как психо-сексуальное развитие, культура межличностных отношений, технология общения, способы преодолевания стрессовых ситуаций, конфликтология и проблемы аддиктивного поведения.

Тренинги личностного роста с элементами коррекции отдельных личностных особенностей и форм поведения, включающие формирование и развитие навыков работы над собой.

Профилактика аддиктивного поведения в образовательном учреждение касается всех сфер жизни подростка:
Семьи, друзей, образовательной среды, общественной жизни в целом.
В семье для подростка значимыми факторами являются эмоциональная стабильность и защищенность, взаимное доверие членов семьи.
В сфере образования необходим пересмотр подходов в воспитании, работа над повышением школьной успешности. Подростки стремятся определить свое место в жизни, активно ищут идеал. В связи с этим большую роль может играть система психологической и социальной поддержки подростков, обеспечивающая помощь молодому поколению в становлении, в здоровом удовлетворении потребностей.

Принципы планирования профилактической деятельности
Научность и современность предполагает обязательность внедрения в практику работы научно обоснованных и экспериментально проверенных нововведений, новых методов и подходов к решению проблемы формирования зависимого поведения. Это способствуют преодолению инертности в организации профилактической работы, в частности, и воспитательного процесса в целом.

Системность как принцип организации профилактики предполагает работу со всеми субъектами, основанную на взаимодействии учреждений различного типа, а также субъектов профилактической деятельности, занимающихся профилактической работой.

Оптимизация как достижение целей с минимальными затратами времени и сил субъектов процесса профилактики с учетом эффективности работы
Дифференцированность, по возрасту и по категории субъектов. Воспроизводимость процесса и результатов профилактической работы или стремление к достижению аналогичных результатов при условии использования определенной программы и относительном постоянстве факторов.

Заключение
Перспективной целью профилактики является обеспечение роста эффективности процесса профилактики аддиктивного поведения среди детей и подростков, повышение психологической грамотности преподавательского состава и родителей.
Стратегическая цель - оказание подросткам помощи в осознании механизмов формирования их собственного поведения, развитие ресурсов подростков: формирование у них адекватного представления о себе, социальной компетентности, умения принимать на себя ответственность за свою жизнь, адекватно оценивать степень риска от того или иного действия, умения общаться с окружающими, сопереживать им, находить и оказывать поддержку и т.д.
Конечная цель профилактики – формирование стрессоустойчивой и успешной личности.

Список используемой литературы:
Новикова А. А. Психологическая профилактика аддиктивного поведения подростков в условиях образовательного учреждения // Молодой ученый. — 2009. — №5. — С. 191-198.
http://synergy-journal.ru/archive/article0304
https://scienceforum.ru/2017/article/2017035942
http://psyjournals.ru/addictive_behavior/issue/45945_full.shtml