Слайд 2
![Адаптация - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-1.jpg)
Адаптация - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в основе
приспособления организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.
Слайд 3
![Социальная адаптация - как приспособление человека к условиям социальной среды](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-2.jpg)
Социальная адаптация - как приспособление человека к условиям социальной среды -
предполагает:
адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя;
адекватную систему отношений и общения с окружающими;
способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;
способность к самообслуживанию и самоорганизации, к взаимообслуживанию в коллективе;
изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.
Слайд 4
![ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-3.jpg)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА.
Слайд 5
![индивидуальные особенности учащихся в адаптационном процессе. адаптация в новом коллективе,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-4.jpg)
индивидуальные особенности
учащихся в адаптационном процессе.
адаптация в новом
коллективе,
адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих.
Слайд 6
![НА ЛИЧНОСТНОМ И МЕЖЛИЧНОСТНОМ УРОВНЯХ ВОЗНИКАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ: проблема самосознания;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-5.jpg)
НА ЛИЧНОСТНОМ И МЕЖЛИЧНОСТНОМ УРОВНЯХ ВОЗНИКАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ:
проблема самосознания;
проблема
личностного роста;
неадекватный уровень притязаний;
несформированность жизненных планов;
несформированность потребностей;
низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению
Слайд 7
![Дезадаптация Учащийся становится: невнимательным, безответственным, недисциплинированным отстает в учебе, быстро](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-6.jpg)
Дезадаптация
Учащийся становится:
невнимательным,
безответственным,
недисциплинированным
отстает в учебе,
быстро утомляется и просто
не хочет идти в школу.
Слайд 8
![Диагностика ситуативной и личностной тревожности (методика Ч.Д. Спилбергера)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-7.jpg)
Диагностика ситуативной и личностной тревожности (методика Ч.Д. Спилбергера)
Слайд 9
![Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-8.jpg)
Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и
жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у учащегося высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Личностная тревожность представляет собой конституциональную черту, обусловливающую склонность воспринимать угрозу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-10.jpg)
Личностная тревожность представляет собой конституциональную черту, обусловливающую склонность воспринимать угрозу в
широком диапазоне ситуаций. При высокой личностной тревожности каждая из этих ситуаций будет обладать стрессовым воздействием на субъекта и вызывать у него выраженную тревогу. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.
Слайд 12
![Состояние ситуационной тревоги возникает при попадании в стрессовую ситуацию и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-11.jpg)
Состояние ситуационной тревоги возникает при попадании в стрессовую ситуацию и характеризуется
субъективным дискомфортом, напряженностью, беспокойством и вегетативным возбуждением. Естественно, это состояние отличается неустойчивостью во времени и различной интенсивностью в зависимости от силы воздействия стрессовой ситуации.
Сопоставление результатов по обеим подшкалам дает возможность оценить индивидуальную значимость стрессовой ситуации для учащегося.
Слайд 13
![Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи (Опросник А.А. Реана)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-12.jpg)
Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи
(Опросник А.А. Реана)
Слайд 14
![Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-13.jpg)
Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек,
начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении цели, целеустремленность
Слайд 15
![Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-14.jpg)
Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации
активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативного ожидания. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.
Слайд 16
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-15.jpg)
Слайд 17
![10 «А»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-16.jpg)
Слайд 18
![10 «А»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-17.jpg)
Слайд 19
![10 «А»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-18.jpg)
Слайд 20
![10 «Б»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-19.jpg)
Слайд 21
![10 «Б»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-20.jpg)
Слайд 22
![10 «Б»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-21.jpg)
Слайд 23
![10 «В»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-22.jpg)
Слайд 24
![10 «В»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-23.jpg)
Слайд 25
![10 «В»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-24.jpg)
Слайд 26
![Методика склонности к отклоняющему поведению А.Н. Орел (СОП) девушки 10 «А» 1.«Установка на социально-желательные ответы»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-25.jpg)
Методика склонности к отклоняющему поведению
А.Н. Орел (СОП) девушки 10 «А»
1.«Установка на
социально-желательные ответы»
Слайд 27
![2. Склонность к преодолению норм и правил](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-26.jpg)
2. Склонность к преодолению норм и правил
Слайд 28
![3. Склонность к аддиктивному поведению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-27.jpg)
3. Склонность к аддиктивному поведению
Слайд 29
![4. Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-28.jpg)
4. Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению
Слайд 30
![5. Склонность к агрессии и насилию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-29.jpg)
5. Склонность к агрессии и насилию
Слайд 31
![6. Волевой контроль эмоциональных реакций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-30.jpg)
6. Волевой контроль эмоциональных реакций
Слайд 32
![7. Склонность к деликвентному поведению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-31.jpg)
7. Склонность к деликвентному поведению
Слайд 33
![10 «Б» девушки 1. Установка на социально-желательные ответы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-32.jpg)
10 «Б» девушки
1. Установка на социально-желательные ответы
Слайд 34
![Рекомендации Лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-33.jpg)
Рекомендации
Лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха.
Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.
Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.
Слайд 35
![Люди мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/598772/slide-34.jpg)
Люди мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в
своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние, близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.