Слайд 2
![Цель: отработать профилактические навыки работы педагогов с детьми девиантного поведения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-1.jpg)
Цель: отработать профилактические навыки работы педагогов с детьми девиантного поведения.
ЗАДАЧИ:
дать
понятие, кто такие девиантные дети, выявить проблемные зоны;
обсудить доступные и эффективные методы работы с такими детьми;
составить алгоритм действий при взаимодействии с детьми отклоняющегося поведения.
Слайд 3
![« Воспитывать ребёнка во всех отношениях, его нужно познать во всех отношениях». К.Д.Ушинский](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-2.jpg)
« Воспитывать ребёнка во всех отношениях, его нужно познать во всех
отношениях».
К.Д.Ушинский
Слайд 4
![Девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-3.jpg)
Девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь
то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (В.В. Ковалев, И.С. Кон, В.Г. Степанов, Д.И. Фельдштейн и др.), а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени (Н. Смелзер, Т. Шибутани).
Слайд 5
![Педагог должен знать: формы отклоняющегося поведения (основные линии нарушений); факторы риска, формирующие девиантное поведение; причины отклонений.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-4.jpg)
Педагог должен знать:
формы отклоняющегося поведения (основные линии нарушений);
факторы риска, формирующие девиантное
поведение;
причины отклонений.
Слайд 6
![КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ( ПО Е.В.ЗМАНОВСКОЙ) Девиантное поведение: антисоциальное асоциальное аутодеструктивное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-5.jpg)
КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ( ПО Е.В.ЗМАНОВСКОЙ)
Девиантное поведение:
антисоциальное
асоциальное
аутодеструктивное
Слайд 7
![АНТИСОЦИАЛЬНОЕ → противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-6.jpg)
АНТИСОЦИАЛЬНОЕ → противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию
окружающих.
Слайд 8
![мелкое хулиганство кражи порча чужого имущества физическое насилие грабежи вандализм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-7.jpg)
мелкое хулиганство
кражи
порча чужого имущества
физическое насилие
грабежи
вандализм
Слайд 9
![АСОЦИАЛЬНОЕ → уклонение от выполнения морально – нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-8.jpg)
АСОЦИАЛЬНОЕ → уклонение от выполнения морально – нравственных норм, принятых в
обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений.
Слайд 10
![уход из дома, бродяжничество пропуски в школе агрессивное поведение вымогательство](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-9.jpg)
уход из дома, бродяжничество
пропуски в школе
агрессивное поведение
вымогательство
ненормативная лексика
настенные надписи и рисунки
непристойного характера
субкультурные девиации
Слайд 11
![АУОТОДЕСТРУКТИВНОЕ → поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-10.jpg)
АУОТОДЕСТРУКТИВНОЕ → поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности
и развитию личности.
Слайд 12
![пищевые аддикции токсикомания наркомания суицид компьютерная зависимость алкоголизм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-11.jpg)
пищевые аддикции
токсикомания
наркомания
суицид
компьютерная зависимость
алкоголизм
Слайд 13
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-12.jpg)
Слайд 14
![Линии нарушений обучения поведения общения самосознания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-13.jpg)
Линии нарушений
обучения поведения
общения самосознания
Слайд 15
![«Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк,враль, подлец и преступник».](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-14.jpg)
«Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк,враль,
подлец и преступник».
Слайд 16
![Факторы риска: семья; наследственность; проблемы в подростковом возрасте; отсутствие прочных социальных связей.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-15.jpg)
Факторы риска:
семья;
наследственность;
проблемы в подростковом возрасте;
отсутствие прочных социальных связей.
Слайд 17
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-16.jpg)
Слайд 18
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-17.jpg)
Слайд 19
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-18.jpg)
Слайд 20
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-19.jpg)
Слайд 21
![Алгоритм действий: групповое изучение класса ; анализ полученных данных; определение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-20.jpg)
Алгоритм действий:
групповое изучение класса ;
анализ полученных данных;
определение основных направлений работы с
детьми, родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);
планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами, всеми участниками образовательного процесса.
реализация плана работы. Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия.
анализ динамики развития. Корректировка программы развития.
Слайд 22
![Типичные ошибки педагогов и родителей: 1. Требование безусловного подчинения взрослым](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/602454/slide-21.jpg)
Типичные ошибки педагогов и родителей:
1. Требование безусловного подчинения взрослым препятствует выработке
собственной позиции.
2. Нельзя захваливать и противопоставлять успехи одного неуспехам другого учащегося, так как снижается или завышается самооценка.
3. Ошибкой является предъявление неверных ответов на поставленные подростком вопросы (например, в вопросах пола). Ответы должны быть правдивыми, лишь степень детализации должна быть различной.
4. Нравоучения бесполезны – обращение к подросткам должно быть немногословным, грубость порождает только грубость.
5. В общении с подростком не должен присутствовать поучительный уничижающий тон. Ни в коем случае не допускать публичных порицаний. Когда вербальные формы общения неэффективны, используйте невербальные, опосредованные – кинофильмы, статьи, художественную литературу, метод группового обсуждения проблем.