Содержание
- 2. ОТКРЫТОЕ ОБЩЕСТВО
- 3. "Богатство дало мне возможность делать то, что мне кажется важным, воплощать в жизнь мои мечты о
- 4. Открытость как социологическая категория характеризует активное взаимодействие социальных институтов и субъектов с социумом через механизм социального
- 5. Этико‐психологический контекст открытости связан с пониманием, способностью к диалогу, эмпатии, готовностью пустить партнера в свой внутренний
- 6. Психологическая открытость позволяет человеку легко общаться, открыто и искренне выражать свое личное отношение, мнение и оценки.
- 7. «Понимание – это открытость» М. Хайдеггер
- 8. «Открытое общество» Анри Бергсон (1932) Теория открытого общества Карл Поппер
- 9. Закрытое общество, по А. Бергсону, это такая социальная система, члены которой живут в соответствии с навязываемыми
- 10. Начиная с середины 70‐х годов прошлого столетия термин «открытость» приобретает новое значение как показатель многочисленных гуманистически
- 11. Факторы открытости в информационном обществе технологичность: сетевые информационные технологии, электронные источники информации (в особенности ресурсов сети
- 12. Реализация принципов открытого образования осуществляется во всех элементах педагогической системы и влияет на: характер самого знания,
- 13. Синергетический подход Образование предполагает преодоление институциональных рамок образовательной деятельности. Образование в этом случае рассматривается как одна
- 14. Синергетический подход «открытая модель» образования предполагает открытость образования будущему, развитие и включение в процессы образования представлений
- 15. Синергетический подход основным показателем «открытой модели» образования является новый тип социальных отношений, предполагающий взаимную помощь, взаимокоординацию,
- 16. Системный подход способность системы воспринимать и учитывать изменения среды в целях собственного развития и находится со
- 17. Антропологический подход разработан отечественным педагогом Б. М. Бим‐Бадом - отражает тенденцию интеграции различных наук о человеке
- 18. Идеи открытости образования рассматривают на следующих уровнях: системы образования, образовательного учреждения, образовательного процесса.
- 19. Уровни открытости образования Система образования Образовательное учреждение Образовательный процесс
- 20. Показатели открытости образовательного процесса Нормативная открытость, Дидактическая открытость, Тематическая открытость, Открытость планирования.
- 21. ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
- 22. Болонская деклорация Обязательства участников. Страны присоединяются к Болонской декларации на добровольной основе. Подписав Декларацию, они принимают
- 23. Обязательные параметры «Болонского процесса» Внедрение трехуровневой система высшего образования. Переход на разработку, учет и использование так
- 24. Рекомендательные параметры «Болонского процесса» единых европейских оценок успеваемости обучающихся (качества обучения); активной вовлеченности студентов в европейский
- 25. Факультативные параметры «Болонского процесса» обеспечение гармонизации содержания образования по направлениям подготовки; разработка нелинейных траекторий обучения студентов,
- 26. Модели профессиональной подготовки МОДЕЛЬ «X» Человек безынициативный, ленивый, сосредоточенный на том, каким способом избежать ответственности. Тотальный
- 27. Модели профессиональной подготовки МОДЕЛЬ «Y» Человек трудолюбив от природы, он инциативен, честолюбив, полон идей, охотно принимает
- 28. стремление человека к самореализации, что стимулирует его к выдвижению новых целей и ценностей и проявляется в
- 29. Что понимается под ОО? Поступление в вуз без конкурса; Политика открытых дверей; Преимущественно дистанционные технологии обучения;
- 30. Открытое образование — современная модификация заочного обучения. Применяется преимущественно в высшем профессиональном образовании и в системе
- 31. ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — система обучения, доступная любому желающему, без анализа его исходного уровня знаний, использующая технологии
- 32. Открытое образование - система организационных, педагогических и информационных технологий, в которой архитектурными и структурными решениями обеспечиваются
- 33. Основу образовательного процесса в ОО составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в
- 34. Цель открытого образования - подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях
- 35. Принципы открытого образования личностно-ориентированный характер образовательных программ; практическая направленность содержания и способов совместной деятельности; активность и
- 36. Технологии открытого образования
- 37. Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний
- 38. Образовательные технологии дидакты М.Е. Бершадский и В.В. Гузеев определяют как технологии специально организованного процесса взаимодействия (прямого
- 39. Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях: Общепедагогический уровень, т.е. целостная
- 40. Методика находится на частнометодическом уровне педагогической технологии и отличается от образовательной технологии тем, что разрабатывает и
- 42. Цели образования XXI века: уметь жить; уметь работать; уметь жить вместе; уметь учиться.
- 43. Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством технологий : содержания образовательной деятельности; стиля жизни образовательного учреждения; Технологии
- 44. Несколько лет назад в педагогику вошло понятие интерактивное обучение [82], первоначально связанное с описанием информационных систем.
- 45. Технологии модульного обучения
- 46. Определение модулей «Модуль (от латинского modulus – мера) – … 5) Отделяемая, относительно самостоя-тельная часть какой-либо
- 47. Под модулем устойчиво понимается относительно самостоятельная часть какой-либо системы, единство взаимозаменяемых частей чего-либо. Модуль – это
- 48. Уровни применения модульной системы обучения (МСО). Низший уровень – модульная система применяется лишь для контроля успеваемости
- 49. СТРУКТУРА УМКД Учебная программа. 1. Пояснительная записка. Цели освоения учебной дисциплины Место учебной дисциплины в структуре
- 50. Средний уровень – по модульной системе связываются отдельные дисциплины. Здесь содержание дисциплины перерабатывается и в нем
- 51. Высший уровень – модульная система обучения связывает все дисциплины учебного плана, т.е. обучение ведется по модульному
- 52. Модуль – это блок информации, включающий в себя логически завершенную единицу учебного материала, целевую программу действий
- 53. Структура модуля Система ввода, которая в зависимости от результатов тестирования дает возможность ориентировать обучаемого на изучение
- 54. Учебный модуль автономная организационно-методическая структура учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели; логически завершенную единицу
- 55. Модульная технология реализует на практике следующие принципы и правила: четкая постановка цели; интеграция различных видов и
- 56. Характеристики модуля законченность, самостоятельность комплексность
- 57. Инновационные оценочные средства Таксономия Б.Блума (данные категории соответствуют содержанию уровней образования в Европейской квалификационной рамке «ЕКР»)
- 58. Практические навыки оценивают Предметно-ориентированные навыки Универсальные навыки
- 59. Инновационные методы преподавания и оценивания результатов обучения: Стандартизированный тест. Модульно-рейтинговая система. Кейс-метод. Портфолио. Развивающейся кооперации. Метод
- 60. Кейс-стадии
- 61. CASE- конкретная ситуация (КС) Описание действительных событий, имевших место в процессе профессиональной деятельности в словах, цифрах
- 62. Кейс-стадии В основе данного метода лежит теория Experiential learning- практикующего научения. Согласно данной теории, навыки, умения
- 63. Кейс представляет собой результат научно-методической деятельности преподавателя. Как интеллектуальный продукт он имеет свои источники которые можно
- 64. Типы кейсов. практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации; обучающие кейсы, основной задачей которых выступает
- 65. Особенности метода Метод Case-studies используют как принципиально необходимое дополнение к лекционной методике преподавания программ МВА. Он
- 66. Метод сase-studies предполагает: подготовленный в письменном виде пример реальной ситуации из практики, или смоделированный под реальные
- 67. Кейс-методы предоставляют возможности: демонстрировать практическое применение теоретических знаний; увидеть и осмыслить проблему; развивать практические навыки решения
- 68. Применение кейс-методов обучения позволяет обучающемуся: развивать критическое мышление; учит быть объективным; передаёт опыт, подкреплённый теорией; помогает
- 69. Чему учит метод кейсов? видеть проблемы понимать и использовать концепции анализировать ситуации оценивать альтернативы возможных решений
- 70. Основные этапы создания кейсов Формирование дидактических целей кейса. Определение проблемной ситуации. Построение программной карты кейса, состоящей
- 71. Алгоритм и продолжительность работы по кейс-методу
- 72. Технологии критического мышления
- 73. Критическое мышление представляет собой такой тип мышления, который помогает человеку находить собственные приоритеты в личной, профессиональной
- 74. Конструктивную основу технологии составляет базовая модель трех стадий "Вызов – осмысление – рефлексия"
- 75. Этап вызова из памяти учащихся "вызываются", актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом. Поскольку при этом
- 76. Стадия осмысления учащийся вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация. Учащийся получает возможность задуматься
- 77. Этап рефлексии характеризуется тем, что учащиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с
- 78. Этап рефлексии характеризуется тем, что учащиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с
- 79. Ромашка Б.Блума
- 80. Дебаты
- 81. - Дебаты (англ. debate или debating) - это формальный метод ведения спора, при котором стороны взаимодействуют
- 82. Стили дебатов: дебаты Линкольна – Дугласа; политические дебаты; парламентские дебаты; программа дебатов Карла Поппера
- 83. Метод проектов
- 84. «Метод проектов – это совокупность учебно- познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в
- 85. Этапы работы над проектом: 1. Подготовка. Определение темы и целей проекта.
- 86. Этапы работы над проектом: 2. Планирование
- 87. Этапы работы над проектом: 3. Исследование
- 88. Этапы работы над проектом: 4. Анализ и обобщение
- 89. Этапы работы над проектом: 5. Представление проекта
- 90. Этапы работы над проектом: 6. Подведение итогов
- 91. Виды проектной деятельности Научные проекты Обучающие проекты Сервисные проекты Социальные проекты Творческие проекты Рекламно-презентационные проекты
- 92. Требования к проекту Актуальность проекта Практическая значимость Новизна проекта Эффективность и слаженность работы участников проекта Профессиональный
- 93. Игровые методы
- 94. функции игры: Главная функция игры – превращать нечто, невообразимое в реальной жизни, в поддающиеся контролю ситуации.
- 95. «Что я за зверь» В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть
- 96. «Я собираю рюкзак» Место проведения: класс, лес. Участники: ребята разных возрастов. Цель: сплочение детей, приобретение туристских
- 97. Робинзонада
- 98. Стань деревом (Примечание: можно предложить детям сопровождать прослушивание этого текста пантомимой.) Вы - маленькие деревца, стоящие
- 99. Выделяют следующие признаки технологии обучения: процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, т.е. совместная деятельность
- 100. Таким образом, современную технологию обучения характеризуют следующие позиции: технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе
- 101. Целью технологии обучения в условиях перехода к гуманитарной парадигме образования являются личностные достижения учащегося , под
- 102. Дистанционное и открытое образование в мировой практике успешно развиваются на протяжении нескольких десятков лет. Основными технологиями
- 103. Наиболее мобильной и перспективной является сетевая технология. Модели организационно-правовой организации ведения сетевого учебного процесса можно условно
- 105. Скачать презентацию