Вклад Л.С. Выготского в развитие детской клинической психологии презентация

Содержание
Введение
Основные термины
Биографическая справка
Детская клиническая психология по Л. С. Выготскому
Справочная литература
Вывод

Введение
Лев Семенович Выготский (1896-1934) — выдающийся отечественный психолог, автор большого числа работ, оказывающих влияние на становление психологии и педагогики как в нашей стране, так и за рубежом. Его называют Моцартом в психологии. Он оставил яркий след в науке и различных областях практики, заложил основы и линию анализа в отечественной психодиагностике.
Труды Выготского поражают, прежде всего, высокой психологической культурой, знанием исходного «материала», который и служил основой для последующих преобразований.
Американский психолог Джордж Верч сказал об идеях Выготского так: «Я читаю Выготского уже почти четверть века, и это более, чем что-либо другое, только подкрепляло мою уверенность, что мне никогда не удастся до конца извлечь все предлагаемое...».

Основные термины
Клиническая психология – раздел психологии, изучающий психические явления с точки зрения их взаимосвязи с болезнями.
Дефектология - наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания.
Психология - наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей.
Патология - болезненное отклонение от нормального состояния или процесса развития.

Биографическая справка
Л. С. Выготский (1896 – 1934)
Советский психолог, основатель исследовательской традиции, которая стала известна начиная с критических работ 1930-х годов как «культурно-историческая теория» в психологии.
Автор литературоведческих публикаций, работ по педологии и когнитивному развитию ребёнка.
В 1926 г. вышла «Педагогическая психология» Выготского, защищающая индивидуальность ребёнка.

Детская клиническая психология по Л. С. Выготскому
Л. С. Выготский один из немногих, кто стоял у истоков отечественной клинической психологии детей.
Он внес важнейший вклад в создание научных основ советской дефектологии. Его экспериментальные и теоретические исследования, проведенные в области аномаль­ного детства, остаются основополагающими для продуктивной разработки проблем дефектологии. Труды Выготского способствовали перестройке практики специаль­ного обучения.
Теория психического развития, которую Выготский разработал, изучая нормального ребенка, легла в основу исследований аномального детства. Ученый обнаружил, что общие законы развития ребенка прослеживаются и в развитии аномальных детей.
Его идея возможностей психического развития, а не только усвоения знаний и Навыков в процессе обучения сыграла решающую роль в перестройке специальной педагогики.

Вывод
«Мы хорошо знаем, что, делая первый шаг, мы не сможем избежать многих, и серьезных, быть может, ошибок. Но все дело только в том, чтобы первый шаг был сделан в верном направлении. Остальное приложится. Неверное отпадет, недостающее прибавится».
Л. С. Выготский

Вывод. Продолжение.
Глубокой и беспощадной была критика Выготским пессимистических в своей основе педагогических теорий,' считающих тренировку (воспитание условных рефлексов) генеральным путем обучения и воспитания умственно отсталого ребенка.
Этим взглядам противопоставлялась убежденность в том, что при овладении начатками мышления в процессе элементарных форм труда аномальный ребенок сможет получить от воспитания нечто более ценное, чем просто фонд автоматизированных навыков.

Справочная литература
1) https://ru.wikipedia.org/
2) Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. — М.: Педа­гогика, 1983. С. 332–342.
3) CITATY.SU ( Краткая биография Льва Выготского)
4) «В помощь студенту» ( Московская школа клинической психологии)