Жасөспірім балалардың психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік ерекшеліктері презентация

Зерттеудің өзектілігі: Көптеген күнделікті проблемалар, нақты өмірдегі қиындықтар, қоғамдағы өзгерістер деңгейінің тез өзгеруі адамдардан белсенділікті, қызығушылық пен жауапкершілікті талап етеді. Сондықтан қазіргі әлеуметтік жағдай өмірдің шексіз мәселелерін әр жаңа буынның, әр жеке адамның және тұтастай қалыптасатын мәдени және әлеуметтік тұжырымдамалар мен шешімдерге қарамастан, жаңа жолмен қайта қарастырудың басымдықтарының бірі болып табылады. Қазіргі қоғамда, қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдайда жас ұрпақ нақты және сенімді әлеуметтік бағдардан айырылады.

Бұл жобаның өзектілігі жасөспірімдерді дамытудың әдістері мен құралдарының тиімділігін арттыру қажеттілігіне байланысты.
Зерттеу нысаны: жасөспірімдердің дамуындағы психологиялық-педагогикалық жағдайлар.
Зерттеу тақырыбы: жасөспірімдердің жеке даму ерекшеліктері.
Зерттеу гипотезасы: Егер білім беру процесінде келесі психологиялық-педагогикалық жағдайлар жүзеге асырылса, жасөспірімдердің психологиялық-психикалық даму процесі сәтті және тиімді болуы мүмкін::
1) білім беру процесі шеңберінде қолайлы психологиялық ахуал мен қолайлы жағдайлар жасау;
2) жасөспірімнің жеке басын құрметтеу;
3) жасөспірімдерге жеке және кәсіби тесттердің кең спектрін өткізуге мүмкіндік беру;
4) жүйелі-әрекеттік тәсіл негізінде білім беру процесін құру.

Зерттеу мақсаты: жасөспірімдердің дамуына тән психологиялық - педагогикалық жағдайларды анықтау және сипаттау.
Зерттеудің міндеттері:
1. Жасөспірімдердің психикалық даму заңдылықтарын анықтау.
2. Жасөспірімдердің психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік дамуы үшін қажетті жағдайларды қарастыру.
3. Жасөспірімдердің дамуының психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік жағдайларын ұйымдастыру процесін сипаттау.
4. Қорытынды жасаңыз және қорытынды жасау.

Зерттеу жаңалығы: Қазіргі күрделі әлеуметтік дамуда, құндылықтар мен әлеуметтік нормалардың өзгеру дәуірінде, отбасылық тәрбиенің әсерін азайту дәуірінде жасөспірімдерді психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік саласындағы білім болуы қажет.
Зерттеу барысында ᴍынадай ǝдістері қолданылды:
ғылыми-психологиялық ǝдебиеттерді ᴈерттеу;
анализ;
ᴄинтез;
бақылау.

I ЖАСӨСПІРІМНІҢ БАЛАЛАРДЫҢ ДАМУЫНЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1.Психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік туралы түсінік
Қазіргі әлемде, сондай-ақ Қазақстанда қиын әлеуметтік-экономикалық жағдайдағы отбасылар санының өсуіне байланысты "қиын өмірлік жағдайдағы жасөспірімдер" ұғымы педагогика мен психологияда жиі қолданылады. Соңғы жылдары қиын өмірлік жағдайға тап болған жасөспірімдерді әлеуметтік-педагогикалық қолдау біздің заманымыздың ең өзекті мәселелерінің біріне айналғаны белгілі болды. Бұл проблеманың негізгі себептерінің бірі жасөспірімдер мен жастардың дамуы үшін маңызды отбасы, білім, бос уақыт, денсаулық сияқты салаларға әсер ететін жас ұрпақтың қалыптасуына айтарлықтай әсер ететін соңғы онжылдықтағы әлеуметтік-экономикалық дағдарыстың салдары болуы мүмкін. Қиын өмірлік жағдайға тап болған жасөспірімдер ұғымы көптеген мәселелерді қамтитын күрделі мазмұн болып табылады. Өмірде қиын жағдайға тап болған, аз қамтылған және аз қамтылған отбасылардан шыққан, ата-анасының қамқорлығынан айырылған, мүгедектігі мен дамуында ауытқушылығы бар, жазатайым оқиғаларға тартылған, зорлық-зомбылыққа ұшыраған және осы жағдайлардың салдарынан аман қалған жасөспірімдер. Бұл жағдайларды өз бетінше немесе өз отбасыларының көмегімен шеше алмайтын жасөспірімдер. Бұл жасөспірімдерге әлеуметтік-педагогикалық сипаттама беру маңызды, бұл қиын өмірлік жағдайдағы жасөспірімдер ұғымы туралы толық түсінік береді. Жасөспірім-бұл әр жас тобына тән морфологиялық, физиологиялық және психологиялық ерекшеліктері бар үнемі өсіп, дамып келе жатқан организм

1.2.Жасөспірімдердің психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік даму ерекшеліктері
Жасөспірім жыныстық жетілу, өтпелі, сыни, қиын кезең ретінде сипатталады. Жасөспірімдердің дамуының бұл жасы, әдетте, ата-аналар, тәрбиешілер және жасөспірімнің өзі үшін ең қиын.
Жасөспірім жасөспірім денесінің өзгеруінің басталуы ретінде сипатталады: тез физикалық даму, жыныстық жетілу. Жасөспірімнің ерекшелігі-ол сыртта өсіп, ішінде жасөспірім болып қалады. Жасөспірімдер өзін-өзі тануды, жоғары өзін-өзі бағалауды, жыныстық хабардарлықты оятады және белсенді дамытады. Ұзақ таныс және таныс қайта бағалау басталады, оның пікірі қалыптасады және жиі өте қарапайым, категориялық және ымырасыз.
Бұл жаста ата-ананың беделін жоғалту, жеке қасиеттерін, қадір-қасиетін, ата-анасын, достарын бағалау сияқты кез-келген қиын жағдайға күрт жауап беру әдеттегідей. Барлық осы жағдайлар оқшаулануға, дөрекілікке, агрессияға, дұшпандыққа және басқа да жағымсыз салдарға әкелуі мүмкін. Л. с. Выготскийдің еңбектерінде жасөспірім әртүрлі психо-травматикалық факторлардың әсеріне ұшыраған жағдайлардың жиынтығы ретінде қарастырылады. Олардың ішіндегі ең мықтысы-ата-аналардың дұрыс емес мінез-құлқы, олардың арасындағы жанжал, олардың кемшіліктері, жасөспірім мен басқалардың көзқарасы бойынша қорлау, жасөспірімді қорлау, оған сенімсіздік немесе құрметтемеушілік. Мұның бәрі білім беру жұмысын қиындатып қана қоймайды, кейде оны мүмкін емес етеді. Осы топырақтағы жасөспірімдерде әртүрлі мінез-құлық бұзылыстары болуы мүмкін.
Өз жұмысында Э. Стерн жасөспірімді жеке тұлғаны қалыптастыру кезеңдерінің бірі ретінде қарастырды. Оның айтуынша, өтпелі жас тек ойлар мен сезімдердің, ұмтылыстар мен мұраттардың ерекше бағыты ретінде ғана емес, сонымен бірге іс-әрекеттің ерекше тәсілі ретінде де сипатталады. Стерн жасөспірімді жасөспірім ойыны мен маңызды жауапкершілік әрекеті арасындағы аралық ретінде сипаттайды және ол үшін "маңызды ойын"деген жаңа тұжырымдаманы таңдайды."Маңызды ойындардың "мысалдары спорт, Мамандық таңдау және оған дайындық болуы мүмкін.

II ТӘЖІРИБЕЛІК-ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЗЕРТТЕУЛЕР
2.1 Зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу
Өтпелі жаста жасөспірімнің жеке басының қалыптасуымен, интроспекциямен және өмірде өз орнын табумен байланысты ішкі проблемалары қоғамның, ең алдымен мектепте оған қойылатын талаптардың артуымен байланысты. Егер бұрын жасөспірім "жақсы болуға" ұмтылса, яғни барлық тапсырмаларды орындауға, жақсы бағалар алуға және мүмкіндігінше жақсы мінез-құлықты көрсетуге тырысса, қазір сол әрекеттер оның ішкі қабылданбауын тудырады. Жасөспірім енді жасөспірім емес, ересек адам, ал жалпы қабылданған мінез-құлық үлгілері өзгеріссіз қалады. Нәтижесінде мектеп бағдарламасы күрделене түседі, бірақ оқыту формасы мен білімді тексеруден бас тартуға байланысты оқытуға қажет болғаннан аз көңіл бөлінеді.
Мектептегі жасөспірімдердің проблемалары көбінесе оқумен байланысты емес. Олардың көпшілігі құрдастарымен танысу, жаңа әлеуметтік тәжірибе алу, олар үшін маңызды топқа кіру және одан өз орнын табу туралы алаңдайды. Сонымен, жасөспірімді оқуға қызықтыру үшін бұл мақсат емес, топтағы жетекші орынды жеңіп алу, құрдастар арасындағы беделді арттыру құралы болуы керек.
Жасөспірімдердің негізгі проблемалары мектеп жүйесінің архаикалық сипатына емес, әр адамның жеке дамуының ішкі себептеріне байланысты. Әр адам өзінің жеке кестесіне сәйкес өтпелі кезеңге енеді, өйткені оған физиология, психология, әлеуметтік тәжірибе және отбасындағы қарым-қатынас стилі, зияткерлік және психикалық даму жан-жақты әсер етеді.

2.2 Зерттеу нәтижелерін талдау
Оқу орнында психологиялық-педагогикалық кеңес беру ұйымның негізгі нұсқасы болып табылады. Қолдаудың сәттілігі көбінесе жасөспірімнің білім беру мекемесіндегі ата-аналармен және мұғаліммен өзара әрекеттесуін қамтамасыз ететін психологтың кәсіби құзіреттілік деңгейіне байланысты. Зорлық-зомбылықтан зардап шеккен жасөспірімдер санаты жасөспірімдерге қатысты зорлық-зомбылық-ең ауыр психологиялық жарақаттардың бірі. Зорлық-зомбылықтан аман қалған жасөспірім зорлық-зомбылық туралы кез-келген естеліктерден аулақ болады: әңгімеден, орыннан немесе жасөспірім кезінде оны еске алатын адамдардан. Нәтижесінде олар не болғанын есіне түсірмейді, кейде зорлық-зомбылықтың жеке эпизодтары көптеген жылдар бойы амнезияны тудырады. Өткенді еске түсірмеу зорлық-зомбылықтың құрбаны болған жасөспірімде, әсіресе өзі туралы, оның болашағы мен іс-әрекеттерінің нәтижелері туралы ойлармен байланысты жағдайларда алаңдаушылықтың жоғары деңгейімен байланысты. Зорлық-зомбылыққа ұшыраған жасөспірімдер бүлінген, арам және арам сезінеді. Олар Болашақтың кельт сезімімен сипатталады. Зорлық-зомбылық жасөспірім кезіндегі басқа адамдармен қарым-қатынас жасау тұрғысынан надандық (әлеуметтік мазасыздық) деңгейінің жоғарылауына әкеледі.