Слайд 2
![Ранний возраст — стадия психического развития ребенка от 1 года](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-1.jpg)
Ранний возраст — стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет,
которая характеризуется качественными изменениями в
развитии
функций
коры
больших
полушарий.
Слайд 3
![Обычно к году ребенок научается ходить, что заметно расширяет его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-2.jpg)
Обычно к году ребенок научается ходить, что заметно расширяет его возможности
в изучении окружающего мира. Малыш, умеющий ходить, уже не хочет сидеть на руках! Окружающие предметы так и тянут его к себе – вокруг столько интересного и неизведанного.
Слайд 4
![Отношения со взрослым переходят на новый уровень. Теперь взрослый -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-3.jpg)
Отношения со взрослым переходят на новый уровень. Теперь взрослый - это
носитель знаний и образцов
человеческих
действий с
предметами,
с его помощью
малыш познает
Предметное
окружение.
Слайд 5
![Овладение речью является важнейшим событием в этом возрасте. Это происходит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-4.jpg)
Овладение речью является важнейшим событием в этом возрасте. Это происходит в
общении со взрослым путем называния предметов и указания действий. Позже речь приобретает функцию основного психического инструмента. Она становится средством
мышления,
воображения,
овладения
собственным
поведением.
Слайд 6
![В раннем возрасте формируются навыки самообслуживания: малыш сам одевается, пользуется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-5.jpg)
В раннем возрасте формируются навыки самообслуживания:
малыш сам одевается, пользуется
ложкой и вилкой, пьет из чашки, ходит на горшок, моет руки.
Слайд 7
![На втором году жизни ребенка благодаря педагогическому воздействию совершенствуется его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-6.jpg)
На втором году жизни ребенка благодаря педагогическому воздействию совершенствуется его физическое
и психическое развитие. Но при воспитании детей второго года
жизни следует
учесть
большую
разницу в их
поведении
на
первом и
втором
полугодиях.
Слайд 8
![Дети до 1.5 года очень импульсивны. Высокая двигательная активность у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-7.jpg)
Дети до 1.5 года очень импульсивны. Высокая двигательная активность у них
сочетается с недостаточной координацией движений. Поэтому они неуверенно двигаются на участке, часто падают, затрудняются в преодолении препятствий.
Слайд 9
![Понимание речи развито лучше, чем собственная речь. Эту особенность используют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-8.jpg)
Понимание речи развито лучше, чем собственная речь. Эту особенность используют в
двух направлениях: стараются обогащать опыт детей, понимание речи за счет названий игрушек, предметов быта и стремятся, чтобы малыши узнали названия действий, что
потом облегчит
регулирование
их поведения с
помощью указаний,
поручений.
Слайд 10
![Учитывая, что дети в возрасте до 1.5 года не могут](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-9.jpg)
Учитывая, что дети в возрасте до 1.5 года не могут договариваться,
во избежание во время игр их учат играть в разных местах игровой комнаты, а при возможных контактах пользоваться обращениями «дай», «сядь».
Слайд 11
![Второе полугодие, характеризуется значительными успехами в развитии активной речи, предметной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-10.jpg)
Второе полугодие, характеризуется значительными успехами в развитии активной речи, предметной и игровой
деятельности. Это существенно меняет методы обучения, позволяет широко использовать показ с объяснением, усложнять задачи сенсорного воспитания (шире использовать дидактические игры на различение цвета, формы, размера предметов) и формировать способность обобщения.
Слайд 12
![Интерес к предметам и действиям с ними приводит к возникновению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-11.jpg)
Интерес к предметам и действиям с ними приводит к возникновению процессуальной
игры: малышу важен сам процесс,
например,
кормление
куклы или катание
мишки на машинке.
Слайд 13
![Совершенствующиеся движения расширяют поле восприятия и деятельности детей. Вместе с тем они становятся спокойнее, наблюдательнее.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-12.jpg)
Совершенствующиеся движения расширяют поле восприятия и деятельности детей. Вместе с тем
они становятся спокойнее, наблюдательнее.
Слайд 14
![У детей третьего года жизни крепнет организм, совершенствуется двигательный аппарат,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-13.jpg)
У детей третьего года
жизни крепнет организм,
совершенствуется
двигательный
аппарат, деятельность
нервной системы,
повышается ее
работоспособность,
благодаря чему
возрастает
продолжительность активного
бодрствования. В этом возрасте у ребенка легче сформированы навыки поведения в подвижных играх, на занятиях, в общении друг с другом.
Слайд 15
![В целом психическое развитие детей третьего года характеризуется активной направленностью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-14.jpg)
В целом психическое развитие детей третьего года характеризуется активной направленностью на
выполнение действий без помощи взрослого, т.е. стремление к самостоятельности, дальнейшим развитием наглядно-действенного мышления и появлением элементарных суждений об окружающем, образованием новых форм взаимоотношений между детьми, постепенным переходом от одиночных игр «рядом» к простейшим формам совместной игровой деятельности
Слайд 16
![В развитии ребенка раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-15.jpg)
В развитии ребенка раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Он обеспечивает
все условия, необходимые для развития и оптимального состояния здоровья малыша, несет тепло, ласку, ту информацию, которая необходима для ума и души
ребенка.
Слайд 17
![Деятельность ребенка становится сложнее и разнообразнее: дети уже умеют отличать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-16.jpg)
Деятельность ребенка становится сложнее и разнообразнее: дети уже умеют отличать игру
от учебных и трудовых занятий. В результате игр и занятий развиваются психические процессы (память, внимание, мышление ), формируются новые потребности и интересы детей.
Слайд 18
![При затруднениях взрослый незаметно помогает ему, воздерживаясь от негативных оценок,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-17.jpg)
При затруднениях взрослый незаметно помогает ему, воздерживаясь от негативных оценок, которые
влияют на взаимоотношения ребенка с другими детьми и могут привести к эмоциональному неблагополучию в группе.
Слайд 19
![Оценка взрослого способствует возникновению и развитию у ребенка «образа Я»,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-18.jpg)
Оценка взрослого способствует возникновению и развитию у ребенка «образа Я», потребность
в одобрении, признании поддерживает уверенность в себе, своих силах, в том, что его любят.
Слайд 20
![Цель программы воспитания и образования - обеспечение целостного развития личности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455813/slide-19.jpg)
Цель программы воспитания и образования - обеспечение целостного развития личности ребёнка
в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного. Ответственность за благополучие и развитие детей - хлопотное и порой трудная задача. Это трудная работа, но она приносит и удовлетворение.