Cтатья Особенности развития детей с нарушенной слуховой функцией и направления коррекционно-педагогической работы. презентация

Слух и его значение для развития ребенка
Звук обогащает представления ребенка об окружающем мире
Звук является одним из регуляторов поведения и деятельности человека
Слуховое восприятие развивается прежде всего как средство обеспечения общения и взаимодействия между людьми

Причины предотвращаемой тугоухости

Антенатальный
(дородовый) период

Препараты с ототоксическим действием
1. Антибиотики аминогликозного ряда: стрептомицин, мономицин, канамицин, гентамицин, амикацин и др;
2. Мочегонные средства – фуросемид и т.п.;
3. Аспирин
4. Хинин

Перинатальный и неонатальный период

Детский период

Факторы риска по тугоухости и глухоте

1.Инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, цитомегаловирус, герпес, токсоплазмоз)
2. Токсикозы беременности
3. Асфиксия плода
4. Внутричерепная родовая травма
5. Гипербилирубинемия (более 20 ммоль/л)

6. Гемолитическая болезнь новорожденного
7. Масса тела при рождении менее
1 500 г.
8. Недоношенность
9. Применение препаратов с ототоксическим действием, назначавшихся матери во время беременности или ребенку

10. Гестационный возраст более 40 недель
11. Наследственные заболевания у родственников, сопровождающиеся поражением слухового анализатора
12. Оценка по шкале Апгар 4/6 баллов; проведение интенсивной терапии: искусственная вентиляция легких, длящаяся 5 дней и дольше

Классификация нарушений слуховой функции Неймана Л.В. (1977 г.)
1. Тугоухость – такое снижение слуха, при котором возникают затруднения в восприятии и в самостоятельном овладении речью. Однако остается возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искаженным запасом слов.
2. Глухота – такая степень снижения слуха, при которой самостоятельное овладение речью (спонтанное формирование речи) оказывается невозможным

Степени определения тугоухости

1-я степень
Снижение слуха не превышает 50 дБ. Для ребенка остается доступным речевое общение: он может разборчиво воспринимать речь разговорной громкости на расстоянии 1-2 м

2-я степень
Средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ. Речевое общение затруднено, так как разговорная речь воспринимается на расстоянии
до 1 м

3-я степень
Потеря слуха превышает 70 дБ. Общение нарушается, так как речь разговорной громкости воспринимается неразборчиво даже у самого уха

Степени определения глухоты

1-я степень
Дети, воспринимающие звуки самой
низкой частоты, т.е. 125-250 Гц
2-я степень
Дети, воспринимающие звуки до 500 Гц
Восприятие лишь очень громких звуков на небольшом расстоянии (громкий крик, гудок паровоза, удары в барабан)

3-я степень
Дети, воспринимающие звуки до 1000 Гц
4-я степень
Дети, которым доступно восприятие звуков в широком диапазоне частот, т.е. 2000 Гц и выше
Восприятие и различение на небольшом расстоянии значительно больше звуков, разнообразных по своей частотной характеристике (звучания различных музыкальных инструментов и игрушек, громкие голоса животных, некоторые бытовые звуки: звонок в дверь, звучание телефона и др.), а также возможность различать речевые звучания – несколько хорошо знакомых лепетных или полных слов.

Педагогическая классификация
Р.М. Боскис

Глухие
1. Ранооглохшие дети- дети без речи, родившиеся глухими или потерявшие слух в период, предшествующий формированию речи (примерно до двух лет)
2. Позднооглохшие дети-
дети с речью, уровень которой может быть различен, потерявшие слух в период, когда их речь была сформирована

Слабослышащие
1. Слабослышащие дети, которые к моменту поступления в школу имеют тяжелое недоразвитие речи (отдельные слова, короткие, неправильно построенные фразы, грубые нарушения лексического, грамматического, фонетического строя речи)
2. Слабослышащие дети, владеющие развернутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении

Обследование слуха
1. Методики, основанные на регистрации поведенческих безусловных ориентировочных реакций на звук (с рождения до 1,5-2 лет)
2. Методики, основанные на регистрации условно-рефлекторных реакций на звук (2-3 года)
3. Обследование слуха речью (с 2-3 лет)

Поведенческий скрининг
- мигание век
- реакция вздрагивания всего тела (реакция Моро)
- замирание или «застывание» ребенка
- движение конечностей, разведение рук и ног в
стороны
- поворот головы к источнику звука или от него
- гримаса (нахмуривание бровей, зажмуривание глаз)
- сосательные движения
- пробуждение спящего ребенка в сочетании с легкой
дрожью всего тела
- изменение ритма дыхания
- широкое открывание глаз.

Метод гороховых проб
- первая – наполнена нелущеным горохом, сотрясение которой создает звук интенсивностью 70-80 дБ;
- вторая – гречкой-ядрицей, сотрясение которой создает звук интенсивностью 50-60 дБ;
- третья – манкой, сотрясение которой создает звук интенсивностью 30-40 дБ.
- четвертая баночка остается пустой. Каждые три месяца наполнители в баночках следует заменять.

При нормальном слухе:
- у малыша до четырех месяцев отмечается реакция на звучание баночек с гречкой и горохом, но он не локализует их звучание; на звук баночки с манкой малыш обычно не реагирует;
- у ребенка старше четырех месяцев отмечаются безусловно-ориентировочные реакции на звучание всех трех баночек: с манкой, гречкой и горохом; он определяет направление звука, т.е. поворачивает голову (или глаза) в сторону баночки с тем или иным наполнителем.

Обследование слуха речью

Особенности развития детей младенческого и раннего
возраста

Организация и направления коррекционно-педагогической
работы

Развитие движений
Развитие зрительного восприятия, пространственной координации и тактильно-двигательного восприятия
Развитие действий с предметами
Развитие вибрационной чувствительности
Развитие ориентировки в пространстве
Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия
Развитие слухового восприятия (речевого слуха)
Развитие письменной речи (глобальное чтение)