Содержание
- 2. Сущность диалоговых технологий обучения. В рамках диалоговых технологий оказывается воздействие, побуждающее учащихся искать различные способы для
- 3. Следует подчеркнуть, что диалог следует рассматривать как особую специфическую социокультурную среду, создающую благоприятные условия для принятия
- 4. Под учебным диалогом понимается создание ситуаций межсубъектного общения с целью разрешения изучаемых проблем и поисков личностного
- 5. В ходе диалога учащиеся овладевают способностью и умением вести его на разных уровнях. В первую очередь
- 6. ! Диалог начинается в том случае, когда ученик делает высказывания типа «я хочу сказать», «мое мнение»,
- 7. Диалог как метод получения знаний был введен и использован еще Сократом. В основе сократовского метода находится
- 8. Процесс обучения как диалогическое взаимодействие строится на различных уровнях: на уровне формального диалога (диалог как форма
- 9. Для возникновения диалоговых отношений необходимо соблюдать следующие условия: в диалоге от каждого требуется не только осознание
- 10. Учебный диалог выполняет следующие функции: познавательную, когда диалог выступает как источник знания, способ поиска истины; коммуникативную,
- 11. ДИСКУССИЯ И ЕЕ КОМПОНЕНТЫ Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — это обсуждение какого-либо спорного
- 12. ! Темой дискуссии может быть не любой вопрос, а лишь такой, который допускает различные толкования и
- 13. Например: Известный эколог Н.Ф. Реймерс считал, что одним из показателей ответственного отношения к природе является лимитирование
- 14. Технология дискуссии включает в себя четыре существенных взаимосвязанных компонента: Мотивационный. Мотивационный компонент образует потребность учащихся участвовать
- 15. ! Применение дискуссии рекомендуется в том случае, когда учащиеся обладают значительной самостоятельностью в приобретении знаний, формировании
- 16. Главные требования к выбору проблемы дискуссии: Проблема обсуждения в ходе дискуссии должна соответствовать возрасту учащихся, накопленному
- 17. В последнее время в образовательной практике накопилось множество разнообразных вариантов и техник организации групповых дискуссий, отличающихся
- 18. Дебаты. Дебаты берут свое начало в Древней Греции, где они были важным элементом демократии. В Афинах
- 19. Дебаты представляют собой формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников — представителей двух противостоящих,
- 20. Процедура проведения учебных дебатов: Дебаты организует и проводит председатель. Он не имеет права участвовать в самой
- 21. Процедура проведения учебных дебатов: В дебатах выступают поочередно защитники и противники тезиса. Первым выступает тот, кто
- 22. ! Регламент: для первых номеров – 5 минут, вторых-четвертых – 3-4 минуты. Участники дебатов – по
- 23. Примерные темы для дебатов: Блок 1. Рыночный механизм не нуждается в государственном регулировании. Налоги должны платить
- 24. «Круглый стол» это беседа, в которой на равных участвуют 15-25 человек; в ходе нее происходит обмен
- 25. «Снежный ком» Цель: наработка и согласование мнений всех членов группы. При использовании этой техники в активное
- 26. «Квадро» (по В.Мюллеру, С.Вигман) Цель: выяснение и обсуждение мнений в группе (получение обратной связи) относительно высказанных
- 27. «Светофор». Каждый участник получает карточки. Преподаватель зачитывает тезисы по одному. Участники, согласные с тезисом, поднимают зеленую
- 28. «Приоритеты» Цель: сопоставление и согласование позиций по обсуждаемым вопросам, формирование представлений о многообразии аспектов видения одной
- 29. «На линии огня». Цель: активизация противоречий и оживление затянувшихся дискуссий, тренинг умения аргументировать свое мнение и
- 30. «Идейная карусель». Цель: организация последовательного обсуждения предложенных вопросов с последующим принятием коллективного решения; актуализация знаний и
- 31. Ролевая дискуссия Данная форма проведения дискуссий построена на обсуждении вопроса в соответствии с определенной ролью, которая
- 32. Ролевая дискуссия. Цель: определение ролевых позиций, их слабых и сильных сторон, а также выявление значимости той
- 33. Описание ролей: «Организатор» — обеспечивает выявление всех позиций. Побуждает участников высказаться, стремится к тому, чтобы высказались
- 34. Варианты ролей: «Инициатор» — захватывает инициативу с самого начала, отстаивает свою позицию с помощью аргументов и
- 35. Задания для наблюдателей: наблюдать за конкретным человеком; фиксировать удачные моменты дискуссии; проследить логику дискуссии; определить, что
- 36. «Мыслительные шапки». Эта методика является разновидностью ролевой дискуссии, только вместо исполнения ролей предлагается участвовать в дискуссии
- 37. Проведение: Пятеро участников выбирают себе шапки, надевают их и тем самым обозначают свою позицию в разговоре.
- 38. «Мозговой штурм». ? ? ?
- 39. «Сократический диалог». Одна из разновидностей метода вопросов получила название «Сократический диалог» (или «Сократический семинар», «метод Сократа»)
- 40. ! Суть этого метода заключается в том, что педагог, используя только один инструмент — тщательно подготовленные
- 41. Рекомендации по проведению. В начале обсуждения педагог задает вопрос, открывающий изучаемую тему (например: Какую тему мы
- 42. Домашнее задание по теме лекции. 1. Написать 2-3 вопроса для групповой дискуссии «Снежный ком». Максимальная оценка
- 44. Скачать презентацию