Слайд 2
![Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-1.jpg)
Дидактика
(от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий).
Часть педагогики, изучающая
проблемы обучения и образования.
Слайд 3
![Дидактика отвечает на вопросы: 1. КОГО УЧИТЬ ? (о чем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-2.jpg)
Дидактика отвечает на вопросы:
1. КОГО УЧИТЬ ? (о чем это ?)
2.
ЧЕМУ УЧИТЬ ? (о чем это?)
3. КАК УЧИТЬ ? (о чем это?)
Слайд 4
![1. Категория обучающихся. 2. Содержание обучения. 3. Методы, средства, формы обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-3.jpg)
1. Категория обучающихся.
2. Содержание обучения.
3. Методы, средства, формы обучения
Слайд 5
![Дидактика охватывает систему обучения по всем предметам и на всех](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-4.jpg)
Дидактика охватывает систему обучения по всем предметам и на всех уровнях
учебной деятельности.
По ширине охвата изучаемой действительности выделяют общую и частную дидактику.
Слайд 6
![Частные дидактики называют методиками преподавания. Они изучают : закономерности протекания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-5.jpg)
Частные дидактики
называют методиками преподавания.
Они изучают :
закономерности протекания процесса, содержание, формы
и методы преподавания различных учебных предметов.
Каждый учебный предмет имеет свою методику.
Слайд 7
![Объект дидактики – обучение как особый вид деятельности, направленной на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-6.jpg)
Объект дидактики – обучение как особый вид деятельности, направленной на передачу
подрастающим поколениям культуры и социального опыта.
Предмет - отношения преподавания и учения (действий учителя и ученика, которые рассматриваются в единстве).
Это отношения взаимодействия
Слайд 8
![Термин ввел немецкий педагог В.Ратке (1571-1635). Его использует Я.-А. Коменский](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-7.jpg)
Термин ввел немецкий педагог В.Ратке (1571-1635). Его использует Я.-А. Коменский
(1592-1670).
Большой вклад внесли И.Ф.Гербарт (1776-1841), ИюГ.Песталоцци (1746-1827), А.Дистервег (1790-1866), К.Д.Ушинский (1824-1870) и др.
Отечественные педагоги: П.Ф. Каптерев, П.П.Блонский, Б.П.Есипов, М.А.Данилов,
М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов и др.
Слайд 9
![Задачи дидактики Научное описание и объяснение процесса обучения и условий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-8.jpg)
Задачи дидактики
Научное описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации.
Усовершенствование
процесса обучения и создание новых технологий обучения.
Слайд 10
![Как теория обучения и образования дидактика разрабатывает следующие проблемы: она](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-9.jpg)
Как теория обучения и образования дидактика разрабатывает следующие проблемы:
она определяет
педагогические основы содержания образования;
исследует сущность, закономерности и принципы обучения;
изучает закономерности учебно-познавательной деятельности учащихся и пути ее активизации в процессе обучения;
Слайд 11
![разрабатывает систему общепедагогических методов обучения и условия их наиболее эффективного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-10.jpg)
разрабатывает систему общепедагогических методов обучения и условия их наиболее эффективного применения;
определяет
и совершенствует организационные формы учебной работы в образовательно-воспитательных учреждениях.
Слайд 12
![Закономерность это нужные и постоянные связи и отношения между дидактическими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-11.jpg)
Закономерность
это нужные и постоянные связи и отношения между дидактическими явлениями;
закономерность
– теоретическое положение.
Закономерность отвечает на вопрос, что установлено.
Слайд 13
![Одна из закономерностей: усвоение всегда протекает в процессе активной умственной деятельности обучаемых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-12.jpg)
Одна из закономерностей:
усвоение всегда протекает в процессе активной умственной деятельности
обучаемых
Слайд 14
![Принцип отвечает на вопрос, как закономерность может быть реализована на практике.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-13.jpg)
Принцип отвечает на вопрос, как закономерность может быть реализована на практике.
Слайд 15
![Основные категории дидактики процесс обучения, принципы обучения, содержание образования, методы обучения, средства обучения, формы организации обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-14.jpg)
Основные категории дидактики
процесс обучения,
принципы обучения,
содержание образования,
методы обучения,
средства обучения,
формы
организации обучения
Слайд 16
![Процесс обучения это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-15.jpg)
Процесс обучения
это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого
осуществляется образование, воспитание и развитие учащихся.
Слайд 17
![Принципы обучения система важнейших дидактических требований, соблюдая которые можно обеспечить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-16.jpg)
Принципы обучения
система важнейших дидактических требований, соблюдая которые можно обеспечить эффективное функционирование
учебного процесса.
Принципы обучения опираются на выявленные научные закономерности и передовой опыт педагогической деятельности
Слайд 18
![Содержание образования представляет собой систему знаний, умений и навыков, овладение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-17.jpg)
Содержание образования
представляет собой систему знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает
основы для развития и формирования личности человека.
Изучение каждого учебного предмета предполагает усвоение знаний и формирование определенных умений и навыков.
Слайд 19
![В процессе обучения формируются также общеучебные интеллектуальные умения, связанные с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-18.jpg)
В процессе обучения формируются также общеучебные интеллектуальные умения, связанные с овладением
способами работы с различными источниками получения знаний, ведением записей, приемами запоминания учебного материала и т. д.
Слайд 20
![Методы обучения это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-19.jpg)
Методы обучения
это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по вооружению обучаемых
знаниями, умениями и навыками, их воспитанию и общему развитию в процессе обучения.
Слайд 21
![Метод обучения всегда предполагает побуждающую деятельность учителя, вовлекающую учащегося в соответствующий вид познавательной деятельности. .](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-20.jpg)
Метод обучения всегда предполагает побуждающую деятельность учителя, вовлекающую учащегося в соответствующий
вид познавательной деятельности.
.
Слайд 22
![Так, рассказ учителя — это метод, побуждающий учащегося слушать, осмыслить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-21.jpg)
Так, рассказ учителя — это метод, побуждающий учащегося слушать, осмыслить услышанное,
беседа — метод, стимулирующий мыслительную деятельность учащегося и побуждающий его к ответу на задаваемые учителем вопросы
Слайд 23
![Формы организации обучения отражают особенности объединения учащихся для организуемых учителем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-22.jpg)
Формы организации обучения
отражают особенности объединения учащихся для организуемых учителем занятий, в
процессе которых и совершается учебно-познавательная деятельность
Слайд 24
![Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия педагога с учащимися, их совместной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-23.jpg)
Обучение
- целенаправленный процесс взаимодействия педагога с учащимися, их совместной деятельности, в
ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие.
Общение, в ходе которого происходит накопление знаний, умений, навыков, развитие, образование.
Обучение делится на преподавание и учение.
Слайд 25
![Преподавание - упорядоченная деятельность педагога, направленная на реализацию цели обучения,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-24.jpg)
Преподавание
- упорядоченная деятельность педагога, направленная на реализацию цели обучения, обеспечение восприятия,
осознания и практического применения знаний.
Слайд 26
![Учение - процесс деятельности учащегося по освоению знаний, умений и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-25.jpg)
Учение
- процесс деятельности учащегося по освоению знаний, умений и навыков, опыта,
творчества и эмоционально-ценностных отношений, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности, применяются ранее приобретенные знания и навыки.
Слайд 27
![Функции обучения Образовательная. Состоит в том, что процесс обучения направлен](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-26.jpg)
Функции обучения
Образовательная. Состоит в том, что процесс обучения направлен на формирование
знаний, умений, навыков, мировоззрения и опыта творческой деятельности. Имеет значение то, что усвоенные знания должны характеризоваться полнотой, системностью, осознанностью и действенностью.
Слайд 28
![Развивающая. Обозначает то, что в процессе обучения происходит развитие обучаемого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-27.jpg)
Развивающая. Обозначает то, что в процессе обучения происходит развитие обучаемого обо
всех направлениях:
развитие речи,
мышления,
сенсорной,
двигательной,
эмоционально-волевой и
потребностно-мотивационной сфер личности.
Слайд 29
![Воспитательная. Состоит в формировании нравственных и эстетических представлений, системы взглядов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-28.jpg)
Воспитательная.
Состоит в формировании нравственных и эстетических представлений,
системы взглядов на
мир,
способности следовать нормам поведения в обществе,
исполнять принятые в нем законы.
Слайд 30
![Образование - процесс становления культурного человека и результат обучения (система](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-29.jpg)
Образование
- процесс становления культурного человека и результат обучения
(система приобретенных знаний,
умений, навыков, способов мышления, мировоззрения, нравственности и общей культуры).
Слайд 31
![Знания - информация, которая может преобразовываться и использоваться, совокупность информационных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-30.jpg)
Знания
- информация, которая может преобразовываться и использоваться, совокупность информационных идей человека,
в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.
И.Н. Лернер говорит о трех уровнях знаний: усвоение и воспроизведение, использование на практике, перенос на нестандартные ситуации.
Слайд 32
![Умения - овладение способами применения знаний на практике. Разделяются на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-31.jpg)
Умения
- овладение способами применения знаний на практике.
Разделяются на четыре группы:
общечеловеческие,
общие учебные (письмо),
поисково-информационные (библиотеки),
организационные.
Слайд 33
![Навыки - умения, доведенные до автоматизма.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-32.jpg)
Навыки
- умения,
доведенные до автоматизма.
Слайд 34
![Цель образ конечного результата, -то, к чему стремится процесс обучения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-33.jpg)
Цель
образ конечного результата, -то, к чему стремится процесс обучения.
Слайд 35
![Содержание обучения система знаний, умений, навыков, способов деятельности и мышления,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-34.jpg)
Содержание обучения
система знаний, умений, навыков, способов деятельности и мышления, ценностных отношений,
которыми учащиеся овладевают в процессе обучения.
Слайд 36
![Познавательная активность - характеристика деятельности учащихся, заключающаяся в мобилизации интеллектуальных,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-35.jpg)
Познавательная активность
- характеристика деятельности учащихся, заключающаяся в мобилизации интеллектуальных, нравственных и
волевых сил для решения учебно-познавательной задачи.
Без активности учащегося процесс обучения не состоится.
Однако и учитель должен активно воздействовать на учащихся, мотивировать их.
Слайд 37
![Литература: Подласый, Иван Павлович. Педагогика : учебник для бакалавров -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/27347/slide-36.jpg)
Литература:
Подласый, Иван Павлович. Педагогика : учебник для бакалавров - Москва :Юрайт,
2013. - 694, (2) с. - (Бакалавр.Базовый курс).
- В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. Педагогика - Москва :Академия, 2014. - 607, [1] с. - (Высшее образование.Бакалавриат).