Содержание
- 2. Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя. Э. Хаббард
- 3. Понятие качества определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного
- 4. Качество образования – это степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных
- 5. Качество образования Качество результатов образовательного процесса Качество образовательного процесса Качество условий
- 6. Качество результатов образовательного процесса Качество знаний Качество умений Качество владения творческой деятельностью Качество воспитанности Качество развития
- 7. Качество образовательного процесса Качество содержания образовательного процесса Качество преподавания Качество учения
- 8. Качество условий Качество управления образовательным процессом Качество педагогических кадров Качество обучающихся Качество материально- финансового обеспечения Качество
- 9. Факторы, влияющие на качество образования Новые контексты российского образования состояние общества требования к учителю новая роль
- 10. Состояние общества Блажен, кто посетил сей мир В его минуты роковые! Ф.И.Тютчев
- 11. Информационное общество (Э.Тоффлер) Постиндустриальное общество (Д.Белл) Общество услуг (Д.Белл) Общество знания (knowledge-based society или knowledge society)
- 12. Новая роль образования Образование должно стать универсальной формой становления и развития базовых способностей человека, позволяющих ему
- 17. Противоречие 5 Чем больше требований предъявляет образование, тем больще разрыв между сильными и слабыми учениками
- 20. Я или старею и глупею, либо с молодёжью что-то не то. Раньше я не знала, что
- 21. Особенности современного мира Неопределенность будущего Появление новых технологий и средств связи Динамичное изменение жизни Множественность культуры
- 22. Новые требования к учителю Владение современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в. Приоритет
- 23. факторы повышения качества образования Содержание образования Развитие учительского потенциала Сотрудничество и социальное партнерство Методическое сопровождение Инновационные
- 24. Модель новой школы соответствие целям опережающего развития общества и экономики
- 25. Ключевые характеристики «нового» общего образования соответствие целям опережающего развития («изучать не только достижения прошлого, но и
- 26. Контекстно-компетентностный (деятельностно-компетентностный) подход Реализация разнообразных моделей действия обучающихся, направленных на: - развитие личностного опыта, - формирование
- 27. Требования к учителю 53 Роль качества деятельности учителя Качество системы образования не может быть выше качества
- 28. Уровни компетентности в решении проблем Основные позиции деятельностно- компетентностного подхода Модель занятия Управление развитием компетентности педагогов
- 29. Уровни компетентности в решении проблем Основные позиции деятельностно- компетентностного подхода Модель урока (этапа постановки учебной задачи)
- 30. Уровни компетентности (схема Грайса, 1964) нарушение правил по незнанию (отсутствие опыта или средств) знание и соблюдение
- 31. Уровни компетентности в решении проблем Основные позиции деятельностно- компетентностного подхода Модель урока (этапа постановки учебной задачи)
- 32. Основные позиции деятельностно-компетентностного подхода 5. Измеримые цели как результат обучающегося 4. Мотивация 1. Сам ставит цель
- 33. основу педагогического процесса составляет ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – обмен деятельностями и личностными фондами субъектов в процессе решения образовательных
- 34. Образовательная задача содержание процесс контекст
- 35. Модель обучения посредством действий Процедуры понимания Процедуры коммуникации Процедуры рефлексии обучающийся — субъект отношений
- 36. Включение в процедуру понимания ПОНИМАНИЕ Информация учебника Разница взглядов Сопоста- вление идей Дополнительные источники
- 37. Включение в процедуру коммуникации Визуа- лизация Верба- лизация Обратная связь Позици- онирование Только те идеи станут
- 38. Включение в процедуры рефлексии Для чего я это делал? Как я это делал? Что я делал?
- 39. Показатель реализации компетентностного подхода: измеримость (диагностичность) целей занятия Цели занятия – результат обучающегося: понимание (получение) обучающимся
- 40. SMART-критерии анализа целей S (Specific) - конкретна M (Measurable) - измерима A (Attainable) - достижима R
- 41. 4 вопроса для подготовки к занятию (уроку) и самоанализу: 1. Что должен научиться делать обучающийся за
- 42. Уровни компетентности в решении проблем Основные позиции деятельностно- компетентностного подхода Модель этапа постановки учебной задачи Управление
- 43. То, чему мы учились в школах и университетах, - не образование, а только способ получить образование.
- 45. Скачать презентацию