Слайд 2
![План. 1. Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-1.jpg)
План.
1. Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи.
2. Пути
формирования грамматической стороны речи у дошкольников.
3. Практическая работа.
Слайд 3
![Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи. 1.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-2.jpg)
Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи.
1. Помочь
детям практически освоить морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, лицам, временам).
2. Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте.
3. Сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов - словообразования.
Слайд 4
![Морфология. Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-3.jpg)
Морфология.
Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы. Самое большое
место занимают существительные и глаголы.
Слайд 5
![Существительные Именами существительными обозначают предметы, вещи, людей, животных, отвлеченные свойства.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-4.jpg)
Существительные
Именами существительными обозначают предметы, вещи, людей, животных, отвлеченные свойства. Они имеют
грамматические категории рода, числа и падежа (различаются по родам и изменяются в числе и падеже).
Необходимо упражнять детей в правильном употреблении падежных форм (особенно в употреблении формы родительного падежа множественного числа: слив, апельсинов, карандашей).
Слайд 6
![Глагол Глагол обозначает действие или состояние предмета. Глаголы различаются по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-5.jpg)
Глагол
Глагол обозначает действие или состояние предмета. Глаголы различаются по виду (совершенный
и несовершенный), изменяются по лицам, числам, временам, родам и наклонениям.
Дети должны правильно употреблять глаголы в форме 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа (я хочу, ты хочешь, вы хотите, мы хотим, они хотят).
Слайд 7
![Глагол Дошкольники должны правильно употреблять категорию рода, соотнося действие и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-6.jpg)
Глагол
Дошкольники должны правильно употреблять категорию рода, соотнося действие и предмет женского
рода, мужского или среднего рода с глаголами прошедшего времени (девочка сказала; мальчик читал; солнце сияло).
Изъявительное наклонение глагола выражается в форме настоящего, прошедшего и будущего времени (он играет, играл, будет играть). Детей подводят к образованию повелительного наклонения глагола (действие, к которому кто-либо кого-либо побуждает: идти, беги, идем, бежим, пусть бежит, идемте) и к образованию сослагательного наклонения (возможное или предполагаемое действие: играл бы, читал бы).
Слайд 8
![Прилагательное Имя прилагательное обозначает признак предмета и выражает это значение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-7.jpg)
Прилагательное
Имя прилагательное обозначает признак предмета и выражает это значение в
грамматических категориях рода, числа, падежа.
Детей знакомят с согласованием существительного и прилагательного в роде, числе, падеже, с полными и краткими прилагательными (веселый, весел, веселы), со степенями сравнения прилагательных (добр - добрее, тихий - тише).
Слайд 9
![В словообразовании. Детей подводят к образованию одного слова на базе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-8.jpg)
В словообразовании.
Детей подводят к образованию одного слова на базе другого однокоренного
слова, которым оно мотивировано, т.е. из которого оно выводится с помощью аффиксов (окончания, приставки, суффиксы).
Дети могут, отталкиваясь от исходного слова, подбирать словообразовательное гнездо (снег - снежинка, снежный, снеговик, подснежник).
Слайд 10
![В синтаксисе. Детей обучают способам соединения слов в словосочетания и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-9.jpg)
В синтаксисе.
Детей обучают способам соединения слов в словосочетания и предложения разных
типов - простые и сложные. В зависимости от цели сообщения предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. Особая эмоциональная окрашенность, выражающаяся специальной интонацией, может сделать любое предложение восклицательным.
Слайд 11
![Пути формирования грамматической стороны речи у дошкольников. создание благоприятной языковой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-10.jpg)
Пути формирования грамматической стороны речи у дошкольников.
создание благоприятной языковой среды,
дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых;
специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок;
формирование грамматических навыков в практике речевого общения;
исправление грамматических ошибок.
Слайд 12
![Создание благоприятной языковой среды Речь окружающих может оказывать как положительное,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-11.jpg)
Создание благоприятной языковой среды
Речь окружающих может оказывать как положительное, так
и отрицательное влияние. В силу большой подражательности ребенок заимствует от взрослых не только правильные, но и ошибочные формы слов, речевые обороты, стиль общения в целом.
Слайд 13
![Формирование грамматически правильной речи осуществляется двумя путями: в обучении на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-12.jpg)
Формирование грамматически правильной речи осуществляется двумя путями:
в обучении на занятиях;
в
воспитании грамматических навыков в повседневном общении.
Занятия дают возможность предупредить грамматические ошибки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики речевого общения.
Слайд 14
![Занятия по родному языку. На них дети усваивают те грамматические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-13.jpg)
Занятия по родному языку.
На них дети усваивают те грамматические формы,
которые невозможно усвоить в повседневном общении. В основном это самые трудные, нетипичные формы изменения слов: образование повелительного наклонения глагола (езжай, ляг, беги, ищи, рисуй), изменение существительного в родительном падеже множественного числа (сапог, этажей, медведей), употребление разноспрягаемого глагола хотеть
Слайд 15
![Этапы усвоения грамматических средств и способов языка. 1. Вначале перед](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-14.jpg)
Этапы усвоения грамматических средств и способов языка.
1. Вначале перед детьми ставится
задача понимать смысл сказанного (ориентируясь на окончание существительного, различать, где один предмет, а где много).
2. Далее - использовать то или другое грамматическое средство в своей речи, говорить так, как говорят другие, заимствовать грамматическую форму из речи окружающих.
3. Более сложная задача - самостоятельно образовывать формы нового слова по аналогии со знакомым (жеребята, медвежата по аналогии со словоформой котята).
4. Более трудная задача - оценивать грамматическую правильность своей и чужой речи, определять, можно или нельзя так сказать.
Слайд 16
![Специальные занятия основное содержание которых - формирование грамматически правильной речи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-15.jpg)
Специальные занятия
основное содержание которых - формирование грамматически правильной речи. Целесообразно
предусматривать на таких занятиях работу по всем направлениям: по обучению трудным грамматическим формам, по словообразованию, по построению предложений.
Слайд 17
![Часть занятия по развитию речи. Грамматические упражнения проводятся на материале](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-16.jpg)
Часть занятия по развитию речи.
Грамматические упражнения проводятся на материале занятия.
2) Грамматическое
упражнение может быть частью занятия, но не с вязанной с его программным содержанием, например, упражнение на согласование существительного и прилагательного в роде и числе, словообразовательные.
Слайд 18
![На занятиях по другим разделам программы. В процессе развития элементарных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-17.jpg)
На занятиях по другим разделам программы.
В процессе развития элементарных математических
представлений дети упражняются в правильном сочетании числительных и существительных: пять карандашей, шесть утят, три ежа, пять ежей;
- определяя величину предмета, образуют сравнительную степень прилагательного: длиннее, короче, выше, ниже;
- сравнивая рядом стоящие числа, учатся изменять числительные: шесть больше пяти, пять меньше шести.
Слайд 19
![На занятиях по другим разделам программы. При ознакомлении с природой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-18.jpg)
На занятиях по другим разделам программы.
При ознакомлении с природой дети упражняются:
- в употреблении сравнительной и превосходной степени прилагательного: осенью дни короче, ночи длиннее; зимой - самые короткие дни, самые длинные ночи;
- в употреблении глаголов: весной - день удлиняется, ночь укорачивается; осенью - листья опадают, трава вянет; весной - набухают почки, распускаются листья, зацветают цветы.
Слайд 20
![Материал для упражнений подбирается так, чтобы были представлены не только](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-19.jpg)
Материал для упражнений подбирается так, чтобы были представлены не только слова
одной грамматической формы или одной грамматической категории, но и близкие им, уже известные детям. Так, для отработки навыков употребления формы среднего рода берутся не только слова платье, пальто, но и существительные женского и мужского рода: юбка, сарафан. Дети могут сравнивать эти формы, выделить существительные среднего рода и почувствовать их отличие.
Для прочного усвоения словоизменения, для выработки динамического стереотипа на различные грамматические конструкции необходимо многократное повторение трудных форм. Продуктивнее всего повторять одно и то же программное содержание, используя разные приемы: в новой игре, в дидактическом упражнении и др.
Слайд 21
![Методы формирования грамматически правильной речи. дидактические игры; игры-драматизации; словесные упражнения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-20.jpg)
Методы формирования грамматически правильной речи.
дидактические игры;
игры-драматизации;
словесные упражнения;
рассматривание
картин;
пересказ коротких рассказов и сказок.
Слайд 22
![Методические приемы образец; объяснение; указание; сравнение; повторение.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-21.jpg)
Методические приемы
образец;
объяснение;
указание;
сравнение;
повторение.
Слайд 23
![Образец правильной речи педагога играет важную роль на первоначальных этапах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-22.jpg)
Образец правильной речи педагога играет важную роль на первоначальных этапах обучения.
Детям предлагают поучиться правильно говорить слова, запомнить их:
ехать - приезжай, махать - маши, искать - ищи;
снять (что?) - пальто, но раздеть (кого?) - куклу;
надеть (что?) - шапку, но одеть (кого?) - мальчика.
Слайд 24
![Объяснение, как следует употреблять трудные формы. Например: все слова изменяются,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-23.jpg)
Объяснение, как следует употреблять трудные формы.
Например: все слова изменяются, но
есть такие, как пальто, кино, кофе, какао, метро, радио, которые никогда не изменяются, поэтому надо говорить: одно пальто, на вешалке много пальто, на пальто меховой воротник. Эти слова надо запомнить.
Слайд 25
![Сравнение двух форм (чулок - носков; карандашей - апельсинов -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-24.jpg)
Сравнение двух форм (чулок - носков; карандашей - апельсинов - груш;
столов - окон).
Для прочного запоминания трудной формы применяется многократное повторение ее детьми вслед за педагогом, вместе с ним, хором и по одному.
Слайд 26
![Приемы: создание проблемной ситуации; показ нужной формы; исправление ошибки; вопросы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-25.jpg)
Приемы:
создание проблемной ситуации;
показ нужной формы;
исправление ошибки;
вопросы подсказывающего и оценочного характера;
привлечение
детей к исправлению ошибок;
напоминание о том, как сказать правильно.
Слайд 27
![Приемы В словообразовании, например, используется прием раскрытия словообразовательного значения слова:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-26.jpg)
Приемы
В словообразовании, например, используется прием раскрытия словообразовательного значения слова: «Сахарница так
называется потому, что это специальная посуда для сахара».
Слайд 28
![Приемы В синтаксисе применяются подбор однородных определений, дополнение предложений и другие приемы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-27.jpg)
Приемы
В синтаксисе применяются подбор однородных определений, дополнение предложений и другие приемы.
Слайд 29
![Практика речевого общения Повседневная жизнь дает возможность незаметно, в естественной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-28.jpg)
Практика речевого общения
Повседневная жизнь дает возможность незаметно, в естественной обстановке
упражнять детей в употреблении нужных грамматических форм, фиксировать типичные ошибки, давать образец правильной речи.
Разговаривая с воспитанниками за завтраком, во время дежурства, в уголке природы, на прогулке, педагог поощряет и побуждает общение детей друг с другом, сам вызывает их на разговор.
Слайд 30
![Практическая работа. 1.Инструкция. Заполните таблицу «Задачи и содержание грамматического строя речи».](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/38041/slide-29.jpg)
Практическая работа.
1.Инструкция. Заполните таблицу «Задачи и содержание грамматического строя речи».