Использование дистанционных технологий как средство повышения качества образования в процессе обучения презентация

ТЕМА КОМПЬЮТЕОНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Использование дистанционных технологий
как средство повышения качества
образования в процессе обучения
в условиях реализации ФГОС нового поколения

ПРАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ
Научно-исследовательские условия: изучение работ философов, психологов и педагогов профессионального образования
(Краевский В.В., Скаткин М.Н. – структура содержания образования)
(Батышев С.Я.,Беляева А.П.,Новиков А.М.- концепция непрерывного профессионального образования)
(Бондаревская Е.В.,Выготский Л.С., Загвязинский В.И.- технологии личностно-ориентированного и деятельностного подхода в образовании)
Бондарева О.В., Беспалько В. М.- мониторинг качества образования
Полат Е. С., Хусяинов Т.М., Хуторской А. В. – дистанционное обучение
Методические условия: член ПЦК по экспертизе содержания программ по специальности «Информационные системы»
Методическая тема исследования: «Использование дистанционных технологий как средство повышения качества
образования в процессе обучения в условиях реализации ФГОС нового поколения»
Организационно-педагогические условия: профессионально-педагогическая деятельность в должности преподавателя ГБОУ «Чкаловский техникум транспорта и информационных технологий»

Актуальность личного вклада педагога и перспективность практических достижений для развития профессионального образования
Актуальность личного вклада обусловлена требованиями к подготовке квалифицированных специалистов для современного рынка труда и реализацией в регионе и РФ ряда нормативных документов, направленных на развитие профессионального образования:
ФГОС НПО и СПО нового поколения в РФ;
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года» ;
«Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года»;
«Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в РФ на период до 2020 года».

Анализ и мониторинг практической деятельности в должности преподавателя позволил выделить следующие противоречия:
противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала – всесторонне развитой личности и перейти к новому идеалу – максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию;
не разработан механизм развития профессиональной мобильности обучающихся в процессе профессиональной подготовки , т. е. способность выпускников ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности на рынке труда;
не учитываются психолого-педагогические особенности подросткового возраста в условиях инновационного профессионального образования.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•

•
•
•
•
•

•
•

•
•

•
•
•
•

•
•
•
•

•
•
•
без засечек
•
типы шрифтов
Нельзя злоупотреблять прописными
буквами
•

•
•

-
-

«
»

-
=
+