Содержание
- 2. План Общие вопросы обследования детей с ОНР Беседа с родителями Анализ документации Обследование интеллекта Обследование слуха
- 3. Литература Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. – М., 2005. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи
- 4. Логопедическое изучение включает обследование речевых процессов неречевых процессов сенсомоторной сферы интеллектуального развития личностных особенностей социального окружения
- 5. Принципы логопедического обследования Онтогенетический этиопатогенетический (учет симптоматики речевой аномалии) деятельностный (учет ведущей возрастной деятельности) взаимосвязь речевого
- 6. Логопед должен выявить объем речевых навыков сопоставить его с возрастными нормативами, с уровнем психического развития определить
- 7. Выявление речевой патологии требует анализа взаимодействия между процессами овладения звуковой стороной речи, развитием лексического запаса и
- 8. Этапы логопедического обследования I.Ориентировочный этап, на котором проводится целенаправленный опрос родителей, беседы с ребенком, изучение специальной
- 9. О.Е. Грибова, 2005 Ориентировочный этап Диагностический этап Аналитический этап Прогностический этап Информирование родителей
- 10. Н.С. Жукова, 1990 Изучение условий воспитания и динамики речевого и общего психического развития, которое проводится на
- 11. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, 2004 Ориентировочный: заполнение карты развития ребенка со слов родителей, изучение документации, беседа
- 12. Беседа с родителями Когда появилось гуление (голосовые реакции в первые 2-3 месяца), лепет? Когда ребенок начал
- 13. Анализ документации дает представление о: физическом и интеллектуальном развитии ребенка, возможных причинах отклонений в формировании речи,
- 14. Беседа Цель: выявить общий кругозор ребенка, возможности связного высказывания
- 15. В ходе беседы логопед отмечает какими ответами пользуется ребенок (однословными или фразовыми) насколько ответы развернуты, правильны
- 16. Обследование интеллекта Выделение 4-го лишнего (от простых дифференцировок до сложных) Овладение обобщающими словами (классификационные группы) Выявление
- 17. Логопед отмечает отсутствие необходимых знаний невозможность выделить существенные признаки или невозможность объяснить (мотивировать) свой способ действия
- 18. Обследование слуха Цель: определить как ребенок слышит шепот и разговорную речь (имеется в виду громкость звучания)
- 19. Обследование внимания и памяти Условия: игровая форма, четкая установка на запоминание «Посмотри и запомни» «Угадай, что
- 20. Логопед отмечает выполнение заданий сколько различий выделил и какие, насколько точно назвал выделенные различия количество и
- 21. Обследование общей и мелкой моторики навыки самообслуживания, которыми он владеет: умение связать и развязать шнурки, шарф,
- 22. Логопед отмечает точность воспроизведения ребенком пространственно-временных параметров удерживание им в памяти элементов действий наличие самоконтроля при
- 23. Обследование речи Важно особое внимание обратить на спонтанные высказывания детей Связная речь: составление рассказа по картинке
- 24. Составление рассказа по картинке Подбирая сюжетные картинки для рассказывания, необходимо проследить, чтобы их содержание было доступно
- 25. Составление рассказа по серии картинок серии из 2, 3, 4, 5 картинок Методика: логопед раскладывает картинки
- 26. Пересказ насколько внимательно дети умеют слушать правильно ли понимают содержание запоминают последовательность изложения Условия: подбирая тексты
- 27. Составление рассказа-описания игрушки или предмета Логопед отбирает две красочные игрушки (девочкам — красивую куклу, мальчикам —
- 28. Обследования лингвистических способностей задание — объяснение слов Методика: логопед объясняет значение слова «лужа» (это ямка, которая
- 29. Обследование лексического запаса составляется примерный перечень тех слов, которые в норме дети обычно понимают и употребляют
- 30. Методические приемы нахождение (показ) детьми предметов и действий, названных логопедом (покажи, кто шьет, а кто вышивает
- 31. Логопед отмечает умеет ли ребенок образовывать новые слова суффиксально-префиксальным способом следует проверить наличие в речи слов,
- 32. Обследование грамматического строя речи выявление понимания детьми грамматических форм определение навыка употребления различных грамматических форм в
- 33. Проверка умения детей использовать в самостоятельных высказываниях существительные и глаголы единственного и множественного числа (как с
- 34. Последовательность формирования падежных окончаний 1 год 1 мес. — 2 года. Именительный, винительный падеж для обозначения
- 35. Обследование звукопроизношения подбираются слоги, слова и предложения с основными группами звуков русского языка, которые могли искажаться,
- 36. Обследование фонематического слуха запоминание и воспроизведение слогового ряда, повторение сочетаний из 2-3-4 слогов, произносимых логопедом в
- 37. Обследование слоговой структуры и звуконаполняемости подбираются слова с определенными звуками (п, пь, б, бь, т, ть,
- 38. Логопед отмечает что наиболее характерно для данного ребенка: пропуски слогов, их перестановку, сокращение стечения согласных и
- 39. При нарушении слоговой структуры слова предложить ребенку назвать ряд слогов, состоящих: а) из разных гласных и
- 40. Обследование сохранности и подвижности артикуляционного аппарата массивные, толстые губы, отсутствие передних и коренных зубов, высокое (готическое)
- 41. Итог обследования данные о состоянии речевого развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы с опорой на достаточно
- 43. Скачать презентацию