Слайд 2
![Алалия – это системное недоразвитие речи, в основе которого лежат](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-1.jpg)
Алалия – это системное недоразвитие речи, в основе которого лежат трудности
усвоения языковых единиц и правил их функционирования. (Смирнова И. А.)
Алалию вызывают органические поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном развитии плода или раннем периоде развития ребенка.
Слайд 3
![Многие ученые (Ковшиков В. А.) отмечали ведущую роль в возникновении](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-2.jpg)
Многие ученые (Ковшиков В. А.) отмечали ведущую роль в возникновении алалии
родовых черепно-мозговых травм и асфиксии новорожденных. Причем, в большинстве случаев родовые травмы и асфиксия являются следствием внутриутробной патологии, вызывающей хроническое кислородное голодание (внутриутробную гипоксию).
Слайд 4
![Среди этиологических факторов выделяют так же следующие: внутриутробные энцефалиты, менингиты,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-3.jpg)
Среди этиологических факторов выделяют так же следующие:
внутриутробные энцефалиты, менингиты, интоксикации
плода
внутриутробные или ранние прижизненные травмы мозга
болезни раннего детства с осложнениями на мозг
Слайд 5
![Существует мнение, что алалия – это органическое нарушение центрального характера,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-4.jpg)
Существует мнение, что алалия – это органическое нарушение центрального характера, при
котором происходит запаздывание созревания нервных клеток коры головного мозга.
Слайд 6
![Нельзя считать алалию просто временной функциональной задержкой речевого развития. При](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-5.jpg)
Нельзя считать алалию просто временной функциональной задержкой речевого развития.
При этом
нарушении весь процесс становления речи протекает в условиях патологического состояния центральной нервной системы. Н. Н. Трауготт считала, что речь ребенка, возникающая с опозданием, формируется в последующем на патологической основе.
При алалии нарушены все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй. Среди неречевых расстройств можно выделить моторные, сенсорные и психопатологические симптомы
Слайд 7
![Моторная алалия представляет собой системное недоразвитие экспрессивной речи центрального характера, обусловленное несформированностью языковых операций.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-6.jpg)
Моторная алалия представляет собой системное недоразвитие экспрессивной речи центрального характера, обусловленное
несформированностью языковых операций.
Слайд 8
![У всех детей с моторной алалией выявляются: (по Г. А.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-7.jpg)
У всех детей с моторной алалией выявляются: (по Г. А. Волковой)
разнообразная
неврологическая симптоматика, которую следует учитывать при речевых и двигательных нагрузках (повышенное внутричерепное давление, гемиатрофические изменения в костях черепа, изменения со стороны глазного дна, легкая сглаженность носогубных складок, слабость лицевого и подъязычного нервов, что обуславливает картину центральных параличей и парезов артикуляционной мускулатуры)
симптомы пирамидной недостаточности (изменения тонуса) и недоразвитие моторики, которые выражаются в нарушениях походки, сутулости, слабости правой руки и правой ноги (моторные алалики охотнее пользуются левой рукой, прыгают на левой ноге
органическая симптоматика с преобладанием левостороннего пирамидного синдрома в виде мышечной дистонии, с повышенными сухожильными рефлексами слева, легкий мозжечковый синдром
нарушения оптико-пространственного праксиса
симптомы пониженной активности коры головного мозга: дети склонны к тормозным процессам, в игровой деятельности проявляют робость, вялость, утомляемость.
Слайд 9
![симптомы повышенной возбудимости коры головного мозга, которые проявляются в неуравновешенности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-8.jpg)
симптомы повышенной возбудимости коры головного мозга, которые проявляются в неуравновешенности, суетливости,
двигательном беспокойстве, невнимательности
значительная задержка интеллектуального развития, которая обуславливает снижение игровой деятельности: дети не понимают содержания и правил игр, их игры носят манипулятивный или подражательный характер; уже приобретя на занятиях определенный запас слов, моторные алалики не используют его в играх
нарушения высших психических функций: неустойчивость внимания, «застреваемость» на выполнении какого-либо задания; нарушения зрительного гнозиса (особенно цветового, не различают цвета и оттенки), особенности мышления (слабость обобщения, непоследовательность рассуждений, замедленность и тугоподвижность мыслительных процессов
особенности поведения: трудности контакта с окружающими, легкая тормозимость в новой и непривычной обстановке, реакции негативизма, склонность к образованию стереотипии.
Слайд 10
![Если говорить о неречевой симптоматике моторной алалии, то следует отметить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-9.jpg)
Если говорить о неречевой симптоматике моторной алалии, то следует отметить недоразвитие
многих высших психических функций (памяти, внимания, мышления), особенно на уровне произвольности и осознанности.
Исследователи отмечают сужение объема памяти и быстрое угасание возникших следов. Можно отметить характерные для детей с моторной алалией ограниченность и неустойчивость внимания и восприятия.
Слайд 11
![Многие исследователи сходятся на том, что интеллект у них вторично](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-10.jpg)
Многие исследователи сходятся на том, что интеллект у них вторично изменен
в связи с состоянием речи, и можно говорить о вторичной задержке умственного развития.
Следует отметить примитивизм, конкретность мышления детей с моторной алалией. Интеллектуальная недостаточность усугубляется повышенной утомляемостью, снижением внимания, памяти, работоспособности.
Слайд 12
![У большинства детей отмечаются физическая недостаточность и соматическая ослабленность. Как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-11.jpg)
У большинства детей отмечаются физическая недостаточность и соматическая ослабленность.
Как правило,
наблюдается неврологическая симптоматика различной степени выраженности (от мозговых дисфункций
до выраженных неврологических расстройств, повреждений пирамидной и экстрапирамидной систем).
Слайд 13
![Обязательно следует отметить общую моторную неловкость детей с моторной алалией,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-12.jpg)
Обязательно следует отметить общую моторную неловкость детей с моторной алалией, неуклюжесть,
раскоординированность, заторможенность или расторможенность движений.
Особенно страдает мелкая моторика пальцев. Можно говорить о частых у моторных алаликов левшестве и амбидекстрии.
Слайд 14
![При сенсорной алалии первично нарушение импрессивной речи, что приводит к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-13.jpg)
При сенсорной алалии первично нарушение импрессивной речи, что приводит к затруднениям
в формировании экспрессивной речи.
Понимание речи у детей с сенсорной алалией значительно нарушено или практически отсутствует из-за нарушения работы речеслухового анализатора вследствие поражения височной доли доминантного полушария.
Слайд 15
![При сенсорной алалии страдают фонематический анализ и анализ морфологического состава](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-14.jpg)
При сенсорной алалии страдают фонематический анализ и анализ морфологического состава слова,
и именно это составляет специфику данного нарушения.
Все исследователи сходятся на том, что наиболее слабым звеном при сенсорной алалии является фонематическая система.
Слайд 16
![У детей с сенсорной алалий выявляются: неврологическая симптоматика (легкая асимметрия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-15.jpg)
У детей с сенсорной алалий выявляются:
неврологическая симптоматика (легкая асимметрия оскала, двусторонняя
пирамидная симптоматика, спастические гемипарезы, слегка гидроцефальный череп), но со стороны черепно-мозговых нервов грубой патологической симптоматики не обнаруживается
нарушения двигательной сферы: общее двигательное беспокойство, иногда легкий хореоатетозный гиперкинез
нарушения высших психических функций: оптико-пространственного праксиса, неустойчивость и истощаемость внимания, снижение интеллекта
трудности поведения: неусидчивость, эмоциональная лабильность, повышенная возбудимость или чрезмерная застенчивость, упрямство.
Слайд 17
![У детей с сенсорной алалией довольно часто отмечается гиперакузия –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-16.jpg)
У детей с сенсорной алалией довольно часто отмечается гиперакузия – повышенная
чувствительность к звукам, безразличным для окружающих (шуршание бумаги, капание воды, скрип снега под ногами).
Дети с сенсорной алалией дают болезненные реакции на такие звуки, жалуются на головную боль, плачут, проявляют беспокойство. Иногда эти дети совсем не реагируют на незнакомые звуки.
Слайд 18
![Дети с сенсорной алалией широко использую жесты и мимику, игру](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-17.jpg)
Дети с сенсорной алалией широко использую жесты и мимику, игру сопровождают
модулированным лепетом, четко реагируют на изменение интонации обращающегося к ним человека, не понимая при этом смысла фраз.
Слайд 19
![Говоря об неречевой симптоматике сенсорной алалии, следует отметить прежде всего,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-18.jpg)
Говоря об неречевой симптоматике сенсорной алалии, следует отметить прежде всего, колебания
слухового внимания и восприятия, трудности включения и концентрации внимания, повышенную отвлекаемость, истощаемость, прерывистость внимания.
Слайд 20
![Основными задачами I этапа является формирование неречевых психических функций (зрительного,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-19.jpg)
Основными задачами I этапа является формирование неречевых психических функций (зрительного, слухового,
тактильного восприятия, внимания, памяти, мышления), неречевой деятельности, воспитание потребности в речевом общении, формирование первоначальных навыков общения, накопление пассивного и активного словаря.
Слайд 21
![На II этапе формируется фразовая речь, усложняется словарь и структура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43745/slide-20.jpg)
На II этапе формируется фразовая речь, усложняется словарь и структура фразы.
Особое внимание уделяется грамматическому оформлению предложения. Ведется работа над рассказом описательного характера. Совершенствуется диалогическая форма речи, коммуникативные навыки.
Уделяется особое внимание произносительной стороне речи, развитию фонематического восприятия.