Содержание
- 2. Понятие о внеурочной деятельности и ее видах Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды
- 3. Виды внеурочной деятельности в школе Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных
- 4. Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления школой, ученических и молодежных объединениях в школе и
- 5. Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Организуется в следующих формах внеурочной работы: инсценировки,
- 6. Традиционная классификация методов воспитания 1. Методы воздействия (на сознание и чувства): убеждение, внушение, разъяснение, беседа, пример.
- 7. Бинарная классификация методов воспитания
- 8. Формы воспитания Форма воспитания – Устойчивая завершенная организация воспитательного процесса в единстве всех его компонентов (цель,
- 9. Традиционная классификация форм воспитания: Индивидуальные (беседа, консультация, выполнение поручения, оказание индивидуальной помощи в работе, совместный поиск
- 10. Формы воспитания Мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе. Для мероприятия характерно: созерцательно-исполнительская позиция детей
- 11. Характерные признаки организации процесса воспитания ОУ, успешно реализующих воспитательные функции (по Е. Степанову на основе проделанного
- 12. «Крупные дозы воспитания» (по В.А. Караковскому) – системоинтегрирующие формы организации воспитательного процесса (объединяющие отдельные воспитательные дела
- 13. «Малые формы» воспитательной работы, направлены на проявление и развитие индивидуальности каждого ребенка, на то, чтобы каждый
- 14. Ценности как основа образования Цели образования (государственные, социальные, семейные, личностные и пр.) Содержание образования Технологии
- 15. Ценности Гуманистические Суррогаты (жизнеутверждающие) Жизнь Власть Человек Деньги Добро Превосходство над другими Истина Материальные ценности Красота
- 16. Ценности – идеалы, которые в полной мере недостижимы, но к которым человек стремится, так как они
- 17. Мораль (лат. mores – нравы) – «форма общественного сознания, социальный институт, выполняющий функцию регулирования поведения людей
- 18. Нормы морали относительно устойчивы и имеют общественно-историческое происхождение, то есть зависят от социальной среды и поэтому
- 19. Общество многослойно, поэтому в одном и том же социуме находится множество разных ценностей. В одном и
- 20. Нравственность – категория, характеризующая человека, конкретную личность, а не общество в целом. В основе нравственности лежит
- 21. Духовность – это высокие стремления человека, которые согласуются с общественно-значимыми идеалами или божественными смыслами и направляют
- 22. Духовно-нравственное воспитание – это воспитание, направленное на формирование высоких жизненных смыслов человека в процессе созидательной творческой
- 23. Механизм нравственного развития Истинная нравственность возможна только при условии свободы выбора человеком взглядов, убеждений, позиций и
- 24. Современный подход к решению проблемы выбора методов воспитания Основные виды компетенций (Европейский проект TUNING) Ключевые Профессиональные
- 25. Компетенции – сочетание характеристик, обеспечивающих человеку способность к решению жизненных и профессиональных задач Деятельностный характер компетенций
- 26. Нравственные компетенции (Г.К. Селевко, И.Н. Емельянова, Е.В. Неумоева-Колчеданцева) - это сочетание знаний, адекватных представлений, практических умений
- 27. Нравственная компетентность – интегративное качество личности, выражающееся в способности и готовности человека к решению задач, связанных
- 28. Ж. Пиаже о нравственном развитии Важный момент - переход ребенка от эгоцентрической (реалистической) перспективы к релятивистской.
- 29. Проблемы нравственного развития связаны с факторами: 1) когнитивная незрелость; 2) эмоциональное одностороннее чувство уважения, которое он
- 30. Структура и содержание нравственных компетенций
- 31. Продолжение…
- 32. Продолжение.
- 33. Методики Моральные дилеммы (Л. Колберг) – это ситуации нравственного выбора. При обсуждении моральных дилемм важно определить
- 34. Уровни нравственного развития личности (Л. Колберг)
- 35. Продолжение…
- 36. Продолжение.
- 37. Значение нравственности В условиях современного российского общества, характеризующегося динамичными изменениями во всех сферах жизни, актуальными проблемами
- 38. Теория и практика нравственного воспитания опираются на идеи: Идея гуманизма Идея духовности Идея свободы Идея культуросообразности
- 39. Проблемы нравственного воспитания Полисоциальность и «непредсказуемость» современного мира. Многонациональный и многоконфессиональный состав общества. Множество субкультур. Аномия
- 41. Скачать презентацию