Слайд 2
![ПЛАН 1. ММР и другие науки. 2. Цели и задачи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-1.jpg)
ПЛАН
1. ММР и другие науки.
2. Цели и задачи математического развития дошкольников.
3.
Содержание программы ФЭМП в ДОУ.
4. Значение и возможности математического развития детей в дошкольном возрасте.
Слайд 3
![ПЛАН 5. Принципы обучения математике. 6. Методы ФЭМП. 7. Приемы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-2.jpg)
ПЛАН
5. Принципы обучения математике.
6. Методы ФЭМП.
7. Приемы ФЭМП.
8. Средства ФЭМП.
9. Формы
работы по математическому развитию дошкольников.
Слайд 4
![Методика математического развития Математика Педагогика (общая, дошкольная, специальная) Психология (общая,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-3.jpg)
Методика математического развития
Математика
Педагогика (общая, дошкольная, специальная)
Психология (общая, дошкольная, специальная)
Физиология
Частные методики
Методика школьной математики
Слайд 5
![Цель математического развития дошкольников • Всестороннее развитие личности ребенка. •](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-4.jpg)
Цель математического развития дошкольников
• Всестороннее развитие личности ребенка.
• Подготовка к успешному обучению в школе.
•
Коррекционно-воспитательная работа.
Слайд 6
![Задачи математического развития дошкольников 1. Формирование системы элементарных математических представлений.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-5.jpg)
Задачи математического развития дошкольников
1. Формирование системы элементарных математических представлений.
2. Формирование предпосылок математического мышления.
3. Формирование
сенсорных процессов и способностей.
Слайд 7
![Задачи математического развития дошкольников 4. Расширение и обогащение словаря и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-6.jpg)
Задачи математического развития дошкольников
4. Расширение и обогащение словаря и совершенствование связанной речи.
5. Формирование начальных
форм учебной деятельности.
Слайд 8
![Краткое содержание разделов программы по ФЭМП в ДОУ I. «Количество](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-7.jpg)
Краткое содержание разделов программы по ФЭМП в ДОУ
I. «Количество и счет»: представления о множестве, числе, счете, арифметических действиях,
текстовых задачах.
II. «Величина»: представления о различных величинах, их сравнения и измерения (длине, ширине, высоте, толщине, площади, объеме, массе, времени).
Слайд 9
![III. «Форма»: представления о форме предметов, о геометрических фигурах (плоских](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-8.jpg)
III. «Форма»: представления о форме предметов, о геометрических фигурах (плоских и
объемных), их свойствах и отношениях.
IV. «Ориентировка в пространстве»: ориентировка на своем теле, относительно себя, относительно предметов, относительно другого лица, ориентировка на плоскости и в пространстве, на листе бумаги (чистом и в клетку), ориентировка в движении.
Слайд 10
![V. «Ориентировка во времени»: представление о частях суток, днях недели,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-9.jpg)
V. «Ориентировка во времени»: представление о частях суток, днях недели, месяцах
и временах года; развитие «чувства времени».
Слайд 11
![Роль обучения математике для всестороннего развития личности ребенка Умственное: восприятие,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-10.jpg)
Роль обучения математике для всестороннего
развития личности ребенка
Умственное: восприятие, память, сенсорика, мышление, речь, познавательный интерес, математические ЗУН.
Физическое: развивается
мускулатура кистей рук, спины, глаз.
Трудовое:
Нравственное: дисциплинированность, организованность, ответственность, аккуратность.
Эстетическое: красота математической мысли, эстетика пособий, чертежей, модулей.
Слайд 12
![Возможности всестороннего развития ребенка в процессе ФЭМП Сенсорное развитие (ощущение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-11.jpg)
Возможности всестороннего развития ребенка в процессе ФЭМП
Сенсорное развитие (ощущение и восприятие).
Развитие
мышления.
Мышление — процесс сознательного отражения
действительности в представлениях и суждениях.
В процессе формирования элементарных
математических представлений у детей развиваются
все виды мышления:
• наглядно-действенное;
• наглядно-образное;
• словесно-логическое.
Слайд 13
![Возможности всестороннего развития ребенка в процессе ФЭМП III Развитие памяти,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-12.jpg)
Возможности всестороннего развития ребенка в процессе ФЭМП
III Развитие памяти, внимания, воображения.
IV.
Развитие речи.
V Развитие специальных навыков и умений.
VI Развитие познавательных интересов.
Слайд 14
![Принципы обучения математике • Сознательность и активность. • Наглядность. •](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-13.jpg)
Принципы обучения математике
• Сознательность и активность.
• Наглядность.
• Деятельностный подход.
• Систематичность и
последовательность.
• Прочность.
• Постоянная повторяемость.
• Научность.
• Доступность.
• Связь с жизнью.
• Развивающее обучение.
• Индивидуальный и дифференцированный подход.
• Коррекционная направленность и др.
Слайд 15
![Методы ФЭМП. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности 1. Перцептивный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-14.jpg)
Методы ФЭМП. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
1. Перцептивный аспект (методы, обеспечивающие передачу учебной
информации педагогом и восприятие ее детьми посредством слушания, наблюдения, практических действий).
а) словесный (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.);
б) наглядный (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.);
в) практический (предметно-практические и умственные действия, дидактические игры и упражнения и др.).
Слайд 16
![2. Гностический аспект (методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, —](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-15.jpg)
2. Гностический аспект (методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, — путем активного запоминания,
путем самостоятельных размышлений или проблемной ситуации):
а) иллюстративно-объяснительный;
б) проблемный;
в) эвристический;
г) исследовательский и др.
Слайд 17
![3. Логический аспект (методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-16.jpg)
3. Логический аспект (методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала):
а)
индуктивный (от частного к общему);
б) дедуктивный (от общего к частному).
4. Управленческий аспект (методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности детей):
а) работа под руководством педагога,
б) самостоятельная работа детей.
Слайд 18
![3. Логический аспект (методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-17.jpg)
3. Логический аспект (методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала):
а)
индуктивный (от частного к общему);
б) дедуктивный (от общего к частному).
4. Управленческий аспект (методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности детей):
а) работа под руководством педагога,
б) самостоятельная работа детей.
Слайд 19
![Особенности практического метода: • выполнение разнообразных предметно-практических и умственных действий;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-18.jpg)
Особенности практического метода:
• выполнение разнообразных предметно-практических и умственных действий;
• широкое использование
дидактического материала;
• возникновение математических представлений в результате действия с дидактическим материалом;
• выработка специальных математических навыков (счета, измерения, вычислений и др.);
• использование математических представлений в быту, игре, труде и др.
Слайд 20
![Особенности наглядного метода Виды наглядного материала: • демонстрационный и раздаточный;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-19.jpg)
Особенности наглядного метода
Виды наглядного материала:
• демонстрационный и раздаточный;
• сюжетный и бессюжетный;
•
объемный и плоскостной;
• специально-счетный (счетные палочки, абак, счеты и др.);
• фабричный и самодельный.
Слайд 21
![Приемы ФЭМП 1. Демонстрация (обычно используется при сообщении новых знаний).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/30784/slide-20.jpg)
Приемы ФЭМП
1. Демонстрация (обычно используется при сообщении новых знаний).
2. Инструкция (используется
при подготовке к самостоятельной работе).
3. Пояснение, указание, разъяснение (используются для предотвращения, выявления и устранения ошибок).
4. Вопросы к детям.
5. Словесные отчеты детей.
6. Предметно-практические и умственные действия.
7. Контроль и оценка.