Содержание
- 2. Предмет педагогической психологии: Факты, закономерности и механизмы освоения человеком социокультурного опыта и вызываемые этим процессом изменения
- 3. Педагогическая психология - это отрасль психологической науки, содержащая знания и изучающая проблемы обучения и воспитания детей,
- 4. Задачи педагогической психологии: Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие
- 5. Структура педагогической психологии: Традиционная психология обучения психология воспитания психология учителя Расширенная психология образовательной деятельности (как единства
- 6. Методы исследования в педагогической психологии Общие эксперимент наблюдение анализ продуктов деятельности беседа интервью анкетирование тестирование экспертные
- 7. Характеристики субъектов образовательного процесса: Субъект предполагает объект. Субъект общественен по форме (средствам, способам) своего действования. Общественный
- 8. Учебная деятельность – деятельность субъектов по овладению обобщенными способами учебной деятельности и саморазвитию в процессе решения
- 9. Основные характеристики учебной деятельности (Ильясов И.И.): она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных
- 10. Внешняя структура учебной деятельности Учебная мотивация Учебная ситуация Учебная задача Учебные действия Контроль преподавателя Самоконтроль Оценка
- 11. Структура мотивации (Б. И. Додонов): удовольствие от самой деятельности; значимость для личности непосредственного её результата; «мотивирующая»
- 12. Высшая степень проблемности присуща учебной ситуации, в которой обучающийся: сам формулирует проблему (задачу), сам находит её
- 13. Механизм обратной связи или обратной афферентации (П.К. Анохин): модель, образ желаемого результата действий; процесс сличения этого
- 14. Стадии проявления самоконтроля в учебной деятельности: Самоконтроль полностью отсутствует, так как на этой стадии учащийся еще
- 15. Характеристики усвоения как процесса: прочность – независимость использования усвоенных знаний и выработанных умений от времени, различия
- 16. Самостоятельная учебная деятельность -это 1) разнообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся на классных и внеклассных
- 17. Обучаемость - совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий
- 18. Показатели обучаемости: темп продвижения в освоении знаний и формировании умений; легкость освоения (без напряжения, утомления, переживание
- 19. Педагогическая деятельность – это воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное
- 20. Основные подходы к определению понятия педагогическая деятельность: Признание ведущей роли педагога, который является реализатором конкретной учебно-воспитательной,
- 21. Пятикомпонентная психологическая структура педагогической деятельности (Н.В. Кузьмина): гностический к. – знания педагога; проектировочный к. – дальние,
- 22. Структура свойств учителя (П.Ф. Каптерев) Специальные Личностные (нравственно-волевые качества) Объективные Субъективные
- 23. Эффективность педагогической деятельности зависит от сформированности позитивной Я-концепции (позитивное отношение к себе, самоуважение, принятие себя, ощущение
- 24. Стиль педагогической деятельности – устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее существования. СПД проявляется:
- 26. Основания различения стилей в подходе А.К.Марковой и А.Я.Никоновой: содержательные характеристики стиля (ориентация на процесс или результат
- 27. Стили педагогической деятельности: Эмоционально-импровизационный Эмоционально-методический Рассуждающе-импровизационный Рассуждающее-методический
- 28. Педагогические способности – определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких
- 29. Виды педагогических способностей (В.А.Крутецкий): Дидактические Академические Перцептивные Речевые Организаторские Авторитарные Коммуникативные Педагогическое воображение или прогностические способности
- 30. Психологический контакт – общность психического состояния, вызванная и вызывающая взаимопонимание в совместной деятельности, связанная с обоюдной
- 31. Сотрудничество как совместная деятельность характеризуется: Пространственным и временным соприсутствием Единством цели Организацией и управлением деятельностью Разделением
- 32. Основные показатели преимущества объединения усилий детей в решении задач и тренировке навыков (Г.А. Цукерман): возрастает объем
- 33. Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические
- 34. Правила общения: говорить на языке партнера проявление уважения к партнеру, подчеркивание его значимости (по А. Маслоу
- 35. Неэффективное общение Страх, неуверенность, ослабление внимания, работоспособности, нарушение динамики речи Снижение желания и умения думать самостоятельно,
- 36. Эффект Пигмалиона - если мы относимся к ребенку как к способному, ответственному, дисциплинированному и даем ему
- 37. Стили педагогического общения (В.А. Кан-Калик): общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической
- 38. Причины неэффективного взаимодействия: негативное отношение педагога к себе; излишняя жесткость или мягкость при руководстве деятельностью учащихся;
- 40. Скачать презентацию