презентация :Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста при реализации ФГОС ДО.

«Портрет «особого ребенка»».
Характерные особенности ребенка. Ребенок:

Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям.
Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии».

Виды агрессии:
Физическая агрессия (физические действия против кого-либо).
Раздражение (вспыльчивость, грубость).
Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань).
Косвенная агрессия
Направленная (сплетни, злобные шутки)
Ненаправленная (крики в толпе, топание)
Негативизм (оппозиционная манера поведения)

Портрет агрессивного ребенка
Не понимает чувств и переживаний других людей.
Часто ругается со взрослыми
Сваливает вину на других
Часто спорит со взрослыми
Часто теряет контроль над собой
Часто дерется
Часто специально раздражает взрослых
Отказывается выполнять просьбы
Ломает, толкает, рушит все кругом
Создает конфликтные ситуации.
Имеет зажимы в области лица и кистей рук

Критерии выявления агрессивного ребенка

Направления работы с агрессивным ребенком:
Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме
Обучение детей приемам саморегуляции, самообладания.
Отработка навыков общения.
4. Формирование позитивных качеств личности

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Пассивно-агрессивное поведение
Эмоционально-разрушительное поведение
Физические оскорбления
Словесные оскорбления
Гнев выражается в громкой невежливой форме
Гнев смещается с вызвавшего его объекта на другие объекты
Выражаются жалобы, не имеющие отношения к делу
Эмоционально-разрушитель
ное поведение
Физические оскорбления
Словесные оскорбления
Гнев выражается в громкой и невежливой форме
Гнев смещается с вызвавшего его объекта на другие объекты
Вежливость
Стремление найти решение
Выражается одна жалоба без уклонений в сторону

«Активный» от латинского «activus» - деятельный, действенный.
«Гипер» от греческого «hyper» - над, сверху, указывает на превышение нормы.
Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка
невнимательностью
отвлекаемостью
импульсивностью
гиперактивностью

Портрет гиперактивного ребенка
Чрезмерно подвижен.
Беспокоен в движениях.
Суетлив.
Чрезмерно говорлив.
Имеет плохую координацию движений.
Имеет мускульное напряжение.
Неуклюж (ломает, роняет, проливает).
Задает множество вопросов, но редко дожидается ответов.
Импульсивен.
Легко отвлекается.
Отстает в развитии речи.

КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
ВЫСОКАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

ДЕФИЦИТ АКТИВНОГО ВНИМАНИЯ

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ

Направления работы с гиперактивным ребенком:
Развитие дефицитарных функций.
Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Работа с гневом (при необходимости)

«Игры для гиперактивных детей»

Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям тревоги.
Тревога – эпизодические проявления беспокойства и волнения.

Портрет тревожного ребенка
Имеет высокие требования к себе.
Имеет низкую самооценку.
Имеет соматические проблемы (боли в животе, горле, головные боли).
Часто предчувствует плохое.
Чрезмерно подозрителен
Опасается вступать в новую деятельность.
Робко здоровается.
Чувствует себя беспомощным.
Легко расстраивается.

Критерии выявления тревожного ребенка

Направления работы с тревожным ребенком:
Повышение самооценки ребенка.
Обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Отработка навыков владения собой в ситуация, травмирующих ребенка.

Памятка «Правила обращения со страхами».
Страхи больше всего боятся смеха, поэтому просто необходимо увидеть самое смешное в страшном.
Еще страхи не любят, когда о них рассказывают, пытаются их детализировать и анализировать. Страхи в этот момент чувствуют себя бабочкой, пойманной в сачок. Чем больше говоришь о страхе – тем он становится меньше.
Страхи терпеть не могут, когда их начинают играть, пытаются нарисовать, вылепить из пластилина, склеить из бумаги да просто осуществлять с ними разнообразные действия, которых страхи просто не переносят. От этих действий страхи вместе со страшными снами начинать таять, как тает снег в весенний день.

Рисунки детей с нарушениями в поведении

Список литературы:
Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. «Учим детей общению».
Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей.
Кэмбел Р. Как справится с гневом ребенка.
Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать?.
Чистякова М.И. Психогимнастика.
Микляева А.В. Румянцева П.В. Нам не страшен серый волк.
Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников.
Кротов В. Понимание другого.
Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду.
Захарова А.И. Как помочь нашим детям избавится от страха.
Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет.

«Игры для тревожных детей»