Слайд 2
![Особенности современного учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам Современное обучение ИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-1.jpg)
Особенности современного учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам
Современное обучение ИЯ должно строится
адекватно процессу речевой коммуникации, то есть моделировать процесс реального общения. Коммуникативная направленность обучения означает подобие процессов обучения и общения по некоторым признакам (характеристикам).
Слайд 3
![Главные характеристика процесса обучения ИЯ 1) Коммуникативно-мотивированное поведение преподавателя и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-2.jpg)
Главные характеристика процесса обучения ИЯ
1) Коммуникативно-мотивированное поведение преподавателя и обучающихся в
ходе занятий;
2) предметность процесса коммуникации, выражающаяся в тщательности отбора речевых интенций, тем и ситуаций общения, отражающих практические интересы и потребности учащихся
Слайд 4
![Понятие «коммуникативность» или «коммуникативная направленность» обучения Предполагает направленность всего процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-3.jpg)
Понятие «коммуникативность» или «коммуникативная направленность» обучения
Предполагает направленность всего процесса обучения на
формирование коммуникативной компетенции, способности общаться на изучаемом языке.
Общение является не просто целью обучения, но и средством достижения этой цели (что предусматривает уподобление процесса обучения реальной коммуникации).
Слайд 5
![В основе коммуникативно направленного обучения лежит принцип коммуникативности . Условия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-4.jpg)
В основе коммуникативно направленного обучения лежит принцип коммуникативности .
Условия реализации принципа:
1). Коммуниккативное поведение преподавателя (вовлечение учащихся в совместную деятельность, тем самым воздействуя на процесс общения);
2). Использование упражнений, максимально воссоздающих ситуации общения (речь идет о собственно речевых упражнениях и условно-речевых упражнениях).
Слайд 6
![Условно-речевые упражнения Направлены на формирование речевых навыков. Особенности упражнений: Ситуативный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-5.jpg)
Условно-речевые упражнения
Направлены на формирование речевых навыков.
Особенности упражнений:
Ситуативный характер (любая фраза должна
соотносится с конкретными ситуациями общения, которые встречаются в реальной жизни)
Мотивированная реакция учащегося на поставленную учебную задачу, имеющую речевую направленность
Слайд 7
![Направленность внимания на речевой контекст (содержание) высказывания, а не на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-6.jpg)
Направленность внимания на речевой контекст (содержание) высказывания, а не на его
форму.
Наличие коммуникативных ценных фраз, которые реально могут быть применены в коммуникации.
Слайд 8
![Главные принципы построения условно-речевых упражнений Использование речевой задачи; Параллельное усвоение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-7.jpg)
Главные принципы построения условно-речевых упражнений
Использование речевой задачи;
Параллельное усвоение языковой формы и
ее функционирования в речи.
Слайд 9
![Собственно речевые упражнения Респонсивные (вопросно-ответные0 Ситуативные Репродуктивные Описательные Дискуссионные Композиционные инициативные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-8.jpg)
Собственно речевые упражнения
Респонсивные (вопросно-ответные0
Ситуативные
Репродуктивные
Описательные
Дискуссионные
Композиционные
инициативные
Слайд 10
![Учебно-речевая ситуация Учебно-речевая ситуация (УРС) - основа вербального общения и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-9.jpg)
Учебно-речевая ситуация
Учебно-речевая ситуация (УРС) - основа вербального общения и единица коммуникативной
организации учебного материала.
Коммуникативные (речевые) ситуации объединены в сферы общения:
1) игровая (начальный этап);
2) учебно-трудовая;
3) семейно-бытовая;
4) социально-культурная;
5) профессиональная;
6) общественно-политическая.
Слайд 11
![Коммуникативная / речевая ситуация Совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-10.jpg)
Коммуникативная / речевая ситуация
Совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых учащимся, необходимых
и достаточных для того, чтобы учащийся правильно осуществлял речевое действие в соответствии с намеченной нами коммуникативной задачей (А.А. Леонтьев).
Слайд 12
![«Динамическая система взаимоотношений двух и более субъектов, отраженную в их](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-11.jpg)
«Динамическая система взаимоотношений двух и более субъектов, отраженную в их сознании,
порождающую потребность к целенаправленной деятельности в решении речемыслительных задач и питающая эту деятельность» (Е.И. Пассов).
Слайд 13
![Представленная на уроке речевая ситуация является учебно-речевой ситуацией УРС. Структура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-12.jpg)
Представленная на уроке речевая ситуация является учебно-речевой ситуацией УРС.
Структура УРС
1) условия
ситуации (описание ситуации, речевой стимул, задание;
2) речевая ситуация (высказывание).
Слайд 14
![Компоненты УРС - мотивационно-целевые компоненты РС; - общий контекст деятельности;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-13.jpg)
Компоненты УРС
- мотивационно-целевые компоненты РС;
- общий контекст деятельности;
- компоненты речевой
ситуации характеризующие субъектов речевого акта;
- обстоятельства действительности (обстановка), в которой осуществляется коммуникация;
тема сообщения.
Слайд 15
![Классификации УРС По отношению к реальной действительности: естественные и искусственные;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-14.jpg)
Классификации УРС
По отношению к реальной действительности: естественные и искусственные;
По способу создания:
экстралингвистические (внеязыковые)и вербальные;
По объему высказывания: микро и макро ситуации;
По методической цели: лежащие в основе акта репродукции и акта рецепции.
Слайд 16
![Проблема ситуативности и коммуникативности в в современной методической науке. Учебно-воспитательный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/58810/slide-15.jpg)
Проблема ситуативности и коммуникативности в в современной методической науке.
Учебно-воспитательный (педагогический)
процесс как реальная система (модель) обучения иностранным языкам. Его основные характеристики.
Понятие коммуникативности. Акт общения как коммуникативная единица. Реализация принципа коммуникативности в процессе обучения иностранным языкам.
Учебно-речевая ситуация (УРС) как основа вербального общения и единица коммуникативной организации учебного материала. Ее структура, компонентный состав, методические функции. Способы создания УРС.
Активизация иноязычного общения в процессе обучения.
Требования к современному уроку иностранного языка.
Особенности учебно-воспитательного (педагогического) процесса по иностранным языкам.
Коммуникативность как важнейший принцип построения процесса обучения иностранным языкам.
Учебно-речевая ситуация (УРС) как единица коммуникативной организации учебного материала и процесса обучения иноязычному общению, её структура, виды, методические функции и способы создания УРС.
Урок - основная форма организации учебно-воспитательного процесса по иностранному языку, его структура и функции. Организационно-структурные единицы урока, задачи урока и процесс их решения.