Слайд 2
![Формирование сенсорного опыта ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчета](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-1.jpg)
Формирование
сенсорного опыта
ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчета себя или
другой предмет;
ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице тетради;
определение цвета;
умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», « в то же время».
Слайд 3
![Формирование представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-2.jpg)
Формирование представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения.
оценивать количество
предметов числом и проверять сделанную оценку в пределах десяти;
вести счет в пределах от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке; назвать «соседей» числа;
показывать знание способов записи числа (точкой, цифрой);
производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве чисел от 2 до 5 (10).
Слайд 4
![Формирование представления о форме сравнивать предметы по форме разными способами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-3.jpg)
Формирование представления о форме
сравнивать предметы по форме разными способами (на глаз
и наложением);
узнавать и называть объемные геометрические фигуры (куб, шар), плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, овал, круг), линейные геометрические фигуры (прямая, отрезок, точка).
Слайд 5
![Формирование познавательных Универсальных Учебных Действий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-4.jpg)
Формирование
познавательных
Универсальных
Учебных
Действий
Слайд 6
![Сериация построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-5.jpg)
Сериация
построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.
Слайд 7
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-6.jpg)
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-7.jpg)
Слайд 9
![Цветная вода (на сериацию по насыщенности цвета) Цель: закрепить у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-8.jpg)
Цветная вода (на сериацию по насыщенности цвета)
Цель: закрепить у детей
представления об оттенках цвета, учить детей находить три оттенка любого цвета и называть их: «темный», «светлый», «самый темный», «самый светлый».
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Сериация по … росту детей длине косы, волос количеству пуговиц](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-10.jpg)
Сериация по …
росту детей
длине косы, волос
количеству пуговиц
Слайд 12
![Анализ выделение свойств объекта, выделение объекта из группы или выделение группы объектов по определенному признаку.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-11.jpg)
Анализ
выделение свойств объекта, выделение объекта из группы или выделение
группы объектов по определенному признаку.
Слайд 13
![Синтез соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-12.jpg)
Синтез
соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое.
Слайд 14
![1. Выделяется признак. 2. Определяется наличие или отсутствие этого признака](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-13.jpg)
1. Выделяется признак.
2. Определяется наличие или отсутствие этого признака
у предмета.
3. Предметы объединяются по наличию или отсутствию признака.
Слайд 15
![1. Какая из фигур лишняя? Почему?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-14.jpg)
1. Какая из фигур лишняя? Почему?
Слайд 16
![2. Разделите круги на две группы. Объясните, почему так (цвет, размер).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-15.jpg)
2. Разделите круги на две группы. Объясните, почему так (цвет, размер).
Слайд 17
![Традиционной формой на развитие визуального анализа являются задания на нахождение «лишней» фигуры.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-16.jpg)
Традиционной формой на развитие визуального анализа являются задания на нахождение «лишней»
фигуры.
Слайд 18
![Более сложной формой такого задания является выделение фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-17.jpg)
Более сложной формой такого задания является выделение фигуры из композиции, образованной
наложением одних форм на другие.
Слайд 19
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-18.jpg)
Слайд 20
![Перестановка (на анализ и синтез) Цель: учить замечать различные качества предметов, искать различные варианты.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-19.jpg)
Перестановка
(на анализ и синтез)
Цель: учить замечать различные качества предметов, искать
различные варианты.
Слайд 21
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-20.jpg)
Слайд 22
![Три зайца (на анализ и синтез) Цель: учить детей использовать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-21.jpg)
Три зайца
(на анализ и синтез)
Цель: учить детей использовать модели расположения предметов
в пространстве.
три зайца разного размера и несколько деревьев или домик
три полоски бумаги
Слайд 23
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-22.jpg)
Слайд 24
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-23.jpg)
Слайд 25
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-24.jpg)
Слайд 26
![КОНСТРУИРОВАНИЕ деятельность, активно формирующая УУД в дошкольном возрасте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-25.jpg)
КОНСТРУИРОВАНИЕ
деятельность, активно формирующая УУД в дошкольном возрасте
Слайд 27
![Задания 1 этапа ребенок учится воспроизводить объект, повторяя за взрослым весь процесс конструирования;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-26.jpg)
Задания 1 этапа
ребенок учится воспроизводить объект, повторяя за взрослым весь процесс
конструирования;
Слайд 28
![Задания 2 этапа ребенок учится воспроизводить объект, повторяя процесс построения по памяти;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-27.jpg)
Задания 2 этапа
ребенок учится воспроизводить объект, повторяя процесс построения по памяти;
Слайд 29
![Задания 3 этапа самостоятельное восстановление способа построения уже готового объекта (задания вида «Сделай такой же»);](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-28.jpg)
Задания 3 этапа
самостоятельное восстановление способа построения уже готового объекта (задания вида
«Сделай такой же»);
Слайд 30
![Задания 4 этапа творческое задание: задания даются без образца, ребенок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-29.jpg)
Задания 4 этапа
творческое задание: задания даются без образца, ребенок работает по
представлению, но должен придерживаться заданных параметров — построй высокий дом, построй гараж для этой машины.
Слайд 31
![Конструирование из палочек](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-30.jpg)
Конструирование из палочек
Слайд 32
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-31.jpg)
Слайд 33
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-32.jpg)
Слайд 34
![Сравнение логический прием, требующий выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-33.jpg)
Сравнение
логический прием, требующий выявления сходства и различия между признаками
объекта (предмета, явления, группы предметов).
Слайд 35
![Найдите в своем наборе фигуру, похожую на яблоко.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-34.jpg)
Найдите в своем наборе фигуру, похожую на яблоко.
Слайд 36
![Волшебные кляксы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-35.jpg)
Слайд 37
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-36.jpg)
Слайд 38
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-37.jpg)
Слайд 39
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-38.jpg)
Слайд 40
![Классификация разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называют основанием классификации.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-39.jpg)
Классификация
разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называют
основанием классификации.
Слайд 41
![Классификацию с детьми дошкольного возраста можно проводить по…](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-40.jpg)
Классификацию с детьми дошкольного возраста можно проводить по…
Слайд 42
![по наименованию предметов (чашки и тарелки, кегли и мячики)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-41.jpg)
по наименованию предметов (чашки и тарелки, кегли и мячики)
Слайд 43
![по размеру (в одну группу большие мячи, в другую —](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-42.jpg)
по размеру (в одну группу большие мячи, в другую —
маленькие мячики; в одну коробку длинные карандаши, в другую — короткие)
Слайд 44
![по цвету (в эту коробку красные пуговицы, в эту — зеленые)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-43.jpg)
по цвету (в эту коробку красные пуговицы, в эту —
зеленые)
Слайд 45
![по форме (в эту коробку квадраты, а в эту — кружки)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-44.jpg)
по форме (в эту коробку квадраты, а в эту —
кружки)
Слайд 46
![по другим признакам (съедобное и несъедобное, плавающие и летающие животные,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-45.jpg)
по другим признакам (съедобное и несъедобное, плавающие и летающие животные,
лесные и огородные растения, дикие и домашние звери и т. д.).
Слайд 47
![Обобщение оформление в словесной (вербальной) форме результатов процесса сравнения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-46.jpg)
Обобщение
оформление в словесной (вербальной) форме результатов процесса сравнения.
Слайд 48
![Развитие интеллекта методами кинезеологии Упражнения: «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Змейка»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/558636/slide-47.jpg)
Развитие интеллекта методами кинезеологии
Упражнения:
«Колечко»,
«Кулак-ребро-ладонь»,
«Зеркальное рисование»,
«Ухо-нос»,
«Лезгинка»,
«Змейка»