Слайд 2
![План: 1. Введение 2. Виды занятий в ДОО 3. Модели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-1.jpg)
План:
1. Введение
2. Виды занятий в ДОО
3. Модели
занятий в ДОО
4. Структура занятия
5. Заключение
Слайд 3
![1.Введение Дошкольное детство особый период жизни ребенка, который обеспечивает начальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-2.jpg)
1.Введение
Дошкольное детство особый период жизни ребенка, который обеспечивает начальные этапы
развития его личности. Формирование и развитие личности ребенка происходит в ходе овладения им специфическими детскими видами деятельности: игра, изобразительная, музыкальная, театрализованная, трудовая, исследовательская, физическая, бытовая.
Слайд 4
![2.Виды занятий в ДОО По разделам программы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-3.jpg)
2.Виды занятий в ДОО
По разделам программы:
Слайд 5
![По форме организации занятий :](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-4.jpg)
По форме организации занятий :
Слайд 6
![Виды занятий по структуре:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-5.jpg)
Виды занятий по структуре:
Слайд 7
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-6.jpg)
Слайд 8
![Классификация занятий в ДОУ(по С.А. Козловой)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-7.jpg)
Классификация занятий в ДОУ(по С.А. Козловой)
Слайд 9
![Организация образовательных областей во всех возрастных группах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-8.jpg)
Организация образовательных областей во всех возрастных группах
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-9.jpg)
Слайд 11
![4.Модели занятий в ООД Навыки самостоятельной исследовательской деятельности дети начинают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-10.jpg)
4.Модели занятий в ООД
Навыки самостоятельной исследовательской деятельности дети начинают приобретать
на обучающих занятиях. С этой целью в них вводятся элементы проблемного изложения учебного материала, эвристической беседы, организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная деятельность. Нередко в практике такие занятия называют развивающими. Однако они - лишь подход к настоящим развивающим занятиям, суть которых в развитии категориальной структуры сознания и способности к самостоятельной поисковой деятельности по собственной инициативе ребенка, умении определять и переопределять задания, идущие от взрослого.
Обучающие и развивающие занятия строятся по различным моделям.
Слайд 12
![Модель построения обучающего (традиционного) занятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-11.jpg)
Модель построения обучающего (традиционного) занятия
Слайд 13
![Модель построения обучающего (традиционного) занятия Подобная модель построения обучающего занятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-12.jpg)
Модель построения обучающего (традиционного) занятия
Подобная модель построения обучающего занятия оставляет педагогу
достаточно большой простор для использования различных методик и обучающих технологий, поскольку не разрушается психологическая цепочка деятельности: «мотивация-восприятие-осмысление», и, как правило, образовательной цели удается достичь в подавляющем большинстве случаев.
Слайд 14
![Модель построения развивающего занятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-13.jpg)
Модель построения развивающего занятия
Слайд 15
![Модель развивающего занятия Развивающее занятие обеспечивает творческое усвоение знаний. Технология](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-14.jpg)
Модель развивающего занятия
Развивающее занятие обеспечивает творческое усвоение знаний. Технология такого занятия
включает проблемные методы введения знаний, продуктивные задания на их воспроизведение, что помогает детям самостоятельно сформулировать тему занятия или вопрос для исследования, обеспечивает мотивацию к усвоению нового материала.
Слайд 16
![4.Структура занятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-15.jpg)
Слайд 17
![При проведении непосредственно образовательной деятельности выделяется три основные части:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-16.jpg)
При проведении непосредственно образовательной деятельности выделяется три основные части:
Слайд 18
![Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-17.jpg)
Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание на
предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий эмоциональный настрой, раскрыть учебную задачу.
Слайд 19
![Основная часть занятия - это самостоятельная умственная или практическая деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-18.jpg)
Основная часть занятия - это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей,
заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые обусловлены определенной учебной задачей.
Слайд 20
![Окончание занятия посвящено подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-19.jpg)
Окончание занятия посвящено подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности детей.
Качество полученного результата зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей, от сложности учебной задачи.
Слайд 21
![В структуре занятий в детском саду отсутствует проверка усвоения знаний, навыков и умений.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/43045/slide-20.jpg)
В структуре занятий в детском саду отсутствует проверка усвоения знаний, навыков
и умений.