ВКР. Интегрированные уроки как средство развития компетенции смыслообразования младших школьников презентация

Смыслообразование –
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность

Проблема исследования: выявление потенциала интегрированных уроков для развития компетенций смыслообразования младших школьников.
ПРОТИВОРЕЧИЯ

ГИПОТЕЗА

Теоретико-методологическая база
Теория развития понимания и смыслообразования в структуре личности
А.Г. Асмолова, Е.Г. Беляковой
Межпредметный подход в обучении
Я.А. Коменского
Концепция интеграции предметов в современной школе
Т.Г. Браже
Теория и методология интеграционно-педагогической деятельности
Н.К. Чапаева
Концепция развития личностных смыслов учащихся
А.Ф. Закировой

База исследования:
МАОУ Гимназия №49
4 «Б» класс, N=32, 9-11 лет
УМК «Школа России»

Модель диагностического обследования
Показатели уровня сформированности компетенции смыслообразования
Мотивация к учению
Понимание содержание
Целеполагание
«Диагностика сформированности умения удерживать цель и соотносить учебные задачи с целью урока была разработаная З.А. Кокаревой, Л.П. Никитиной и Л.С. Секретаревой»
«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»
по Г.Ю. Ксензовой
«Опросник мотивации для 3–4 классов» А.А. Мироновой

Уровень сформированности компетенции смыслообразования
младших школьников на констатирующем этапе исследования,
N=32, ноябрь 2017 г.

Комплекс интегрированных уроков, направленный на развитие компетенции смыслообразования (февраль-апрель 2018 г.)
Цель – способствовать развитию компетенции смыслообразования младших школьников, посредством комплекса интегрированных уроков.
Целевая группа: учащиеся 4-го класса
Режим занятий: 1 раз в неделю, 40 мин.
(3 месяца)
Продолжительность: 10 уроков
КОМПЛЕКС ИНТЕГРИРУЕМЫХ УРОКОВ

Методы обучения, используемые при составлении комплекса интегрированных уроков
Условия, способствующие развитию компетенции смыслообразования

Фрагмент интегрированного урока-игры «Что? Где? Когда?»
(математика+окружающий мир)
«Много леса - не губи, мало леса береги, нет его - посади!»

Целеполагание
Мотивация
Понимание содержания
Динамика уровня сформированности компетенции смыслообразования у младших школьников,
N=32, апрель, 2018 г.
Констатирующий этап
Контрольный
этап
Контрольный
этап
Контрольный
этап
Констатирующий этап
Констатирующий этап

Динамика развития показателей
компетенции смыслообразования у младших школьников ,
N=32, апрель, 2018 г.

Апробация результатов исследования