Презентации по Биологии

Изучением вопросов, связанных с индивидуальным развитием организмов, занимается эмбриология (от греч. еmbryon – зародыш). Карл Эрнест фон Бэр (1792 – 1876) Российской Академии К.М.Бэр. В 1828 году он опубликовал сочинение «История развития животных», в котором доказывал, что человек развивается по единому плану со всеми позвоночными животными.

Процессинг РНК как компонент центральной догмы молекулярной биологии ДНК пре-РНК РНК БЕЛОК Репликация рекомбинация репарация репликация сворачивание сборка ПРОЦЕССИНГ ФУНКЦИЯ Прионы Ревертраза - вирусы 1. Особенности транскрипции.

Що потрібно для дослідження: Квасоля 40-60 шт. 4 банки Вода 100-200 мл скотч,1 листок, ручка,ножиці. №1 Є вода,повітря,тепло.

В чаще он лесной живет, Сладкоежкою слывет. Летом ест малину, мёд, Лапу зиму всю сосёт. Может громко зареветь, А зовут его…. Еще у него длинные острые когти, благодаря которым он умеет лазать по деревьям. Мишка — лесной зверь. Он большой —выше человека. Зверь ходит на четырех лапах. У него большая голова, маленькие глазки и круглые небольшие уши.

Задачи урока Познакомить с историей формирования и развития эволюционных идей; Рассмотреть предпосылки возникновения эволюционной теории; Познакомить учащихся с работами Ж-Б Ламарка и других ученых; Раскрыть основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Основные понятия: Эволюция Наследственная изменчивость Естественный отбор Искусственный отбор Борьба за существование

Какие науки изучают животных? Строение Индивидуальное развитие Классификацию животных Ископаемые организмы Поведение Взаимоотношения Этология Систематика Морфология Физиология Эмбриология Палеонтология Экология 4 царства живой природы Кишечная палочка Боровик Сфагнум Дрожжи Сосна Синица Человек Какие 4 царства живой природы вы знаете Докажите на примерах Какое царство будем изучать

Отличительные черты Разделение на отделы тела (тагмы) различно, исходно есть голова, грудь и брюшко, первые два могут сливаться в головогрудь Конечности двуветвистые, одна из ветвей может полностью редуцироваться 2 пары усиков: антеннулы (антенны I) и антенны (антенны II). В кутикуле часто есть известь, эпикутикула отсутствует Дыхание при помощи жабр, представляющих собой наружные выросты конечностей, обычно грудных, реже брюшных ножек. Выделение с помощью почек – антеннальных или максиллярных желез (производные метанефридиев). Продукты выделения: аммиак, в меньшей степени мочевина Развитие исходно с метаморфозом, личинка – науплиус Большинство морские формы, много пресноводных, реже наземные Отделы тела ракообразных абдомен

Функции 1. хранение наследственной информации, генетический код 2. разделение биохимических процессов ядро/цитоплазма 3. регуляция метаболизма или генной экспрессии путем избирательного проникновения регуляторных молекул в ядро и из ядра Ядро

Селекция 1. Адамға сапасы және қасиеттері үшін пайдалы жануарлар қолтұқымының өсімдіктер іріктемесінің, ұсақ ағзалар себінділерінің жаңа туындыларын шығару үдерістері 2. Жануарлар қолтұқымын, өсімдіктер іріктемелерін және ұсақ ағзалардың таза туындылар шығарудың теориялық негіздері және әдістерін жетілдірумен шұғылданатын ғылым Селекция ғылымының теориялық негізі – генетика “Селекция” – сұрыптау деген мағына береді

Многообразие мхов

Молекулярное клонирование Получение идентичной копии молекулы ДНК (чаще всего в больших количествах). Основа молекулярной биологии и биоинженерии! Ключевые составляющие технологии: эндонуклеазы рестрикции, плазмидные ДНК бактерий – кольцевые молекулы, способные к саморепликации в бактериальных клетках, ДНК-лигаза, процесс трансформации – попадание экзогенной ДНК в бактериальную клетку. Общая схема молекулярного клонирования

К 205-ЛЕТИЮ Ч.ДАРВИНА, ОСНОВОПОЛОЖНИКА ТЕОРИИ ЭВОЛЮЦИИ Кто такой Чарльз Дарвин? Чарльз Роберт Дарвин – английский ученый-натуралист, участник кругосветного путешествия на корабле “Бигль” (с 1831 по 1836 г.). Его труды принесли огромный вклад в развитии биологии такие как “Происхождение видов путем естественного отбора,или Сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь ” и “Происхождение человека и половой отбор”. Известен он нам как основоположник эволюционного учения.

Показания для проведения цитогенетической диагностики (Наследственные болезни: национальное руководство) Показания для проведения цитогенетической диагностики (Наследственные болезни: национальное руководство)

Основные медиаторы: Ацетилхолин Дофамин Норадреналин Серотонин Глутамат ГАМК Глицин SP Опиоиды Нитроксид (NO) Пурины (АТФ, Аденозин) и др. Принцип Дейла: нейрон представляет собой единую метаболическую систему и выделяет один и тот же медиатор во всех терминалях. аминокислоты Нейропептиды (десятки) Обычно выделяться несколько медиаторов совместно, либо медиатор и несколько модуляторов. Роль модуляторов: Изменяют выброс медиатора Изменяют чувствительность рецепторов Требования к веществу для отнесения его к классу «медиаторы» Вещество и его предшественники должны обнаруживаться в теле нейрона, окончаниях и везикулах (в больших концентрациях) В нейроне должна быть система синтеза вещества Вещество должно выбрасываться в щель при ПД путем Са++ зависимого экзоцитоза В щели должна быть система инактивации вещества На постсинаптической мембране должны быть рецепторы (в высокой плотности), имеющие специфические блокаторы Идентичность эффектов аппликации вещества на синапс и стимуляции нейрона, его содержащего Вещество не должно проходить ГЭБ Модуляторы: в наличии только часть свойств (нет собственных эффектов, высвобождаются не из нейронов, не инициируется ПД) Нейрогормоны: вещество секретируется в кровь

Тема занятия: «Мутагены, их влияние на наследственный аппарат человека.» Цели занятия обучающие: данная тема логически связана с предыдущими темами курса, в которых были рассмотрены: 1) методы изучения генетики человека, 2) генетические основы наследственности человека, 3) закономерности наследования признаков человека по Г. Менделю и Т. Моргану. Целью данного занятия является формирование понятия «мутаген», формирование умений классифицировать мутагенные факторы, формирование навыков здорового образа жизни –навыков защиты от вредного воздействия мутагенов с целью профилактики от наследственных заболеваний, продолжить формирование интереса к предмету при помощи внеурочного образования, продолжить ориентирование учащихся на естественно- гуманитарный профиль, продолжить расширение базового уровня знаний учащихся по генетике с целью подготовки к сдаче ЕГЭ. Цели занятия развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся. Цели занятия воспитывающие: воспитание бережного отношения к своему здоровью, к здоровью близких людей, воспитание экологической культуры поведения, в частности, воспитание бережного отношения к окружающей среде.

ПРОБЛЕМА: Какова роль животных на земле? ЖИВОТНЫЕ БЫВАЮТ Одноклеточные Многоклеточные

Грибы в нашем крае в основном растут летом и осенью. Их можно встретить в лесу, на деревьях и в поле.

КТО ТАКИЕ УГЛЕВОДЫ Углеводы – полифункциональные соединения это органические вещества, молекулы которых состоят из атомов углерода, водорода и кислорода, причем водород и кислород находятся в них, как правило, в таком же соотношении, как и в молекуле воды (2:1). Общая формула углеводов Сn(H2O)m ФУНКЦИИ УГЛЕВОДОВ 1.. Они поставляют энергию для биологических процессов. 2. Являются исходным материалом для синтеза в организме других промежуточных или конечных метаболитов. 3.На долю углеводов приходится около 80% сухого вещества растений и около 20% животных. 4.Пища человека состоит примерно на 70% из углеводов.

Цель урока Сформировать общее представление о витаминах, познакомить учащихся с их классификацией, представителями и значением. На основе межпредметных связей с биологией раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека, дать понятие об авитаминозах, гиповитаминозах и гипервитаминозах на примере важнейших представителей водо- и жирорастворимых витаминов. Задачи урока: Познакомить учащихся с важнейшими представителями витаминов Показать значимость витаминов для здоровья человека Сравнить природные и искусственные витамины Позволить учащимся определить присутствует ли у них витаминная недостаточность Дать характеристику продуктов питания по присутствию в них витаминов

Клетка Строение клеточной мембраны

Цель: Уметь выделять типы корневых систем и называть органы цветковых растений. Задачи: 1.Давать определение понятиям орган, корень. 2. Называть органы цветкового растения; типы корневых систем. 3. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения- корень и корневые системы. Планированные результаты Предметные УУД Научиться давать определения понятиям : орган, корень, корневая система (стержневая, мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня; Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, называть части корня; Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; Характеризовать значение видоизменённых корней для растения. Метапредметные УУД Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план, работать с натуральными объектами, микроскопом Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, планировать свою деятельность, работать по плану, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: уметь работать в группе, делать отчет, выступать, строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку, зрения, строить взаимодействие со сверстниками. Личностные: формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Головной мозг Учитель биологии МОУ «Гимназия №3» г. Брянска Воробьева Оксана Вячеславовна Сайт: http://oksanavorobyova.ucoz.ru Серое вещество Белое вещество Головной мозг

1.Биоценоздағы популяциялардың санын реттеу негізгі принциптері. 2. Түршілік реттеу факторларға сипаттамасы. 3. Реттеу механизмдерінің шекті мәнді белсенділігіне сипаттамасы.  

Захворюваність міських насаджень Хвороби рослин — порушення нормальної життєдіяльності рослинного — порушення нормальної життєдіяльності рослинного організму, яке проявляється в розладі його фізіологічних функцій і структури. X. р. призводять до ураження окремих органів або загибелі всієї рослини, отже — до зниження урожаю і якості рослинницької продукції. Причиною X. р. можуть бути патогенні фактори (віруси можуть бути патогенні фактори (віруси, бактерії та ін. організми) й несприятливі умови середовища. Розрізняють інфекційні і неінфекційні X. р. Інфекційні X. р. залежно від збудників поділяють на грибні хвороби рослин, бактеріальні X. р. вірусні хвороби рослин, нематодні вірусні хвороби рослин, нематодні хвороби рослин і хвороби, збудниками яких є рослини-паразити (Омела вірусні хвороби рослин, нематодні хвороби рослин і хвороби, збудниками яких є рослини-паразити (Омела, Вовчок вірусні хвороби рослин, нематодні хвороби рослин і хвороби, збудниками яких є рослини-паразити (Омела, Вовчок, Повитиця та ін.). Механічне пошкодження Причини Неінфекційні хвороби рослин виникають внаслідок високої або низької температури, різких коливань температури повітря й ґрунту (напр., вигоряння посівів, вимерзання рослин, випирання рослин); внаслідок надлишку або нестачі вологи (наприклад, вимокання посівів, стікання рослин, передчасне в'янення рослин); порушення режиму мінерального живлення рослин, неправильного співвідношення елементів живлення в ґрунті та ін. Залежно від локалізації розрізняють місцеві і загальні X. р. Місцеві X. р.характеризуються ураженням окремих органів рослини у вигляді плямистостей (церкоспорозхарактеризуються ураженням окремих органів рослини у вигляді плямистостей (церкоспороз буряків, картоплі, септоріозхарактеризуються ураженням окремих органів рослини у вигляді плямистостей (церкоспороз буряків, картоплі, септоріоз злаків, коколікозхарактеризуються ураженням окремих органів рослини у вигляді плямистостей (церкоспороз буряків, картоплі, септоріоз злаків, коколікоз вишні і черешні), пустул (Іржа рослин), порошковидного або павутинного нальоту (Борошниста росахарактеризуються ураженням окремих органів рослини у вигляді плямистостей (церкоспороз буряків, картоплі, септоріоз злаків, коколікоз вишні і черешні), пустул (Іржа рослин), порошковидного або павутинного нальоту (Борошниста роса, Несправжня борошниста росахарактеризуються ураженням окремих органів рослини у вигляді плямистостей (церкоспороз буряків, картоплі, септоріоз злаків, коколікоз вишні і черешні), пустул (Іржа рослин), порошковидного або павутинного нальоту (Борошниста роса, Несправжня борошниста роса), наростів (пухирчаста сажка кукурудзи). При загальних X. р.найчастіше спостерігається в'янення рослин в цілому внаслідок ураження судинної системи (напр., фузаріози льону, вілт бавовника, картоплі, соняшника та ін.). За характером прояву виділяють латентні (приховані) X. р., які протікають без симптомів (деякі вірусні, мікоплазмові і бактеріальні хвороби); хронічні X. р., коли рослина хворіє тривалий період або увесь період життя (гниль деревини, чорний рак яблуні). X. р. передаються з насінням і садивним матеріалом, рослинними рештками, через ґрунт, інвентар, комахами, вітром, водою тощо.