Содержание
- 2. Цель работы – применение задач повышенной сложности для самоподготовки студентов (школьников) к контрольным мероприятиям по физике,
- 3. Тестовые задания закрытого типа выражают суждения в законченной форме и предусматривают различные варианты на поставленный вопрос
- 4. Этапы решения задач 1. Чтение и усвоение условия (в науке постановка задачи 80% ее решения). Условие
- 5. 1. Выявить все силы, действующие на тело. 2. Нарисовать чертеж. 3. Записать II закон Ньютона в
- 6. Через какое время скорость тела, которому была сообщена скорость u0, направленная вверх по наклонной плоскости, снова
- 7. Легкая пружина с жесткостью K и длины l стоит вертикально на столе. С высоты Н на
- 8. Решение: ∆ Uад + ∆ Uизоб=0, ∆Uад= - A` ∆ Uизоб= 3/2 R ∆T, ∆T=2A/3R ≈200º
- 9. В дипломной работе проведён анализ методических основ решения задач повышенной сложности по физике в школе. Проведён
- 11. Скачать презентацию
Слайд 2Цель работы – применение задач повышенной сложности для самоподготовки студентов (школьников) к контрольным
Цель работы – применение задач повышенной сложности для самоподготовки студентов (школьников) к контрольным
В соответствии с поставленной целью предусматривается решение следующих задач:
Теоретические основы разработки тестовых заданий и рассмотрение их основных дидактических функций;
Этапы решения задач;
Разработка общего алгоритма решения задач по динамике;
Подборка и разработка задач по следующим курсам физики в школе:
Механика
Молекулярная физика
Электродинамика
Оптика
Атомная физика
Квантовая физика
Решение и его оформления выбранных задач.
Слайд 3 Тестовые задания закрытого типа выражают суждения в законченной форме и предусматривают различные варианты
Тестовые задания закрытого типа выражают суждения в законченной форме и предусматривают различные варианты
К заданиям открытого типа относят два вида — задания-дополнения, задания свободного изложения. Их отличительной особенностью является то, что для их выполнения ученику необходимо самому записать одно или несколько слов (цифр, букв; возможно словосочетаний или даже предложений).
Педагогический тест несет в себе широкий спектр дидактических функций, основными из которых являются следующие:
тест может выполнять функцию методов обучения ;
тест может использоваться в качестве формы контроля;
тест может использоваться в качестве средства обучения и контроля знаний
Слайд 4Этапы решения задач
1. Чтение и усвоение условия (в науке постановка задачи 80% ее
Этапы решения задач
1. Чтение и усвоение условия (в науке постановка задачи 80% ее
2. Запись условия. Записывают кратко, искомую величину пишут под чертой со знаком вопроса. Все величины в колонке справа записываются (переводятся) в системе СИ.
3. При необходимости делается чертеж, на котором фиксируется все существенное. Одновременно анализируется условие и устанавливается основной закон(ы), которые могут быть использованы при решении.
4. Учащийся пытается определить может ли задача быть решена на основе уже записанных законов, достаточно ли для этого данных? Если – нет, то опираясь на условие, записывают дополнительные соотношения, пока число записанных независимых уравнений в скалярной форме не станет равным числу неизвестных величин, входящих в них.
Слайд 51. Выявить все силы, действующие на тело.
2. Нарисовать чертеж.
3. Записать II
1. Выявить все силы, действующие на тело.
2. Нарисовать чертеж.
3. Записать II
4. Выбрать из соображений удобство оси декартовой СК.
5. Записать II закон Ньютона в проекциях на выбранные оси ДСК.
6. При необходимости записать дополнительные выражения для сил, другие соотношения.
7. Решить полученную систему алгебраических уравнений.
Разработка общего алгоритма решения задач по динамике
Слайд 6Через какое время скорость тела, которому была сообщена скорость u0, направленная вверх по
Через какое время скорость тела, которому была сообщена скорость u0, направленная вверх по
Решение:
Скорость тела будет снова равна u0, когда тело будет спускаться по наклонной плоскости.
1)Тело двигается вверх: 2)Тело скользит вниз:
В наивысшей точке подъема U=0
Слайд 7Легкая пружина с жесткостью K и длины l стоит вертикально на столе. С
Легкая пружина с жесткостью K и длины l стоит вертикально на столе. С
Решение:
По мере сжатия пружины ашарика уменьшается и когда mg=Kx, обратится в нуль. После этого ашарика будет направлено вверх, и скорость начнет уменьшаться. Следовательно vmaх , когда пружина сжата на х=mg/K.
Слайд 8Решение:
∆ Uад + ∆ Uизоб=0, ∆Uад= - A`
∆ Uизоб= 3/2 R ∆T, ∆T=2A/3R
Решение:
∆ Uад + ∆ Uизоб=0, ∆Uад= - A`
∆ Uизоб= 3/2 R ∆T, ∆T=2A/3R
Моль идеального одноатомного газа совершает цикл, состоящий из трех процессов: адиабатического расширения, изобарического расширения и изотермического сжатия (см. рис. 1). На какую величину изменится температура в изобарическом процессе, если в процессе адиабатического расширения газ совершил работу А = 2500 Дж (R = 8,3 Дж/моль×град).
Слайд 9 В дипломной работе проведён анализ методических основ решения задач повышенной сложности по
В дипломной работе проведён анализ методических основ решения задач повышенной сложности по
Проведён обзор и анализ методов разработки тестовых заданий. В работе рассмотрены дидактические функции педагогических тестов, требования к тестовым заданиям, классификация тестовых заданий, определены понятия заданий открытого и закрытого типа.
Основным результатом работы является составление ряда тестовых заданий открытого типа повышенной сложности по следующим разделам школьной физики:
«Механика» − 20 заданий;
«Молекулярная физика» − 20 заданий;
«Электродинамика» − 20 заданий;
«Оптика» − 20 заданий;
«Атомная физика» − 20 заданий;
«Квантовая физика» − 20 заданий.
Данные тестовые задания внедрены в процесс обучения студентов специальности «Физика. Техническое творчество» и студентов специальности «Физика. Педагогическое отделение», а также могут быть полезным пособием для подготовки абитуриентов к централизованному тестированию.
Заключение