Применение информационных технологий в работе учителя - логопеда презентация

Актуальность применения ИКТ в работе учителя – логопеда
Применение ИКТ в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно – развивающий процесс, сделать его более результативным.
Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Основными преимуществами использования мультимедиаресурсов на логопедических занятиях являются:
повышение мотивации для исправления недостатков речи детей;
обес­печение психологического комфорта на занятиях;
развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности;
совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки;
развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики;
совершенствование познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания;
формирование личности ребёнка в целом;
повышение качества обучения и работоспособности детей.

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов:
Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:
– звукопроизношение;
– просодические компоненты речи;
– фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
– лексико-грамматические средства языка;
– артикуляционная моторика;
– мелкая моторика;
– связная речь.

Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.

Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных качеств.
Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

Создание урока – презентации включает три этапа:
Разработка сюжета урока с учетом методических требований к логопедическому занятию.
Отбор речевого и наглядного материала.
Техническое исполнение презентации
Преимущества: в экономии времени при подготовке к занятиям, отсутствии необходимости подбора наглядного и дидактического материала, повышении активности детей, поддержании внимания на всех этапах занятия, формировании интереса к чтению.

Работа с родителями
Проведение родительских
собраний
Обучение родителей
работе с определенными
программами
Связь с родителями через
виртуальный журнал

Применение компьютерных игр тренирует зрительное внимание и память, у ребенка возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, ребенок активно пополняет словарный запас, закрепляет употребление грамматических форм, предлогов в речи, у детей воспитывается целеустремленность и настойчивость, развиваются воображение и творческие способности. В связи с чем, повышается качество и
эффективность обучения,
внимание детей
концентрируется на более
долгое время.
Занятия более насыщенны,
актуальны и современны,
нравятся детям, что
создает дополнительную
мотивацию к саморазвитию
и преодолению речевых
нарушений.

Компьютеризированные формы
работы с детьми позволяют:
более продуктивно корректировать речевые нарушения у дошкольников и ускорить процесс преодоления речевых нарушений;
значительно расширяют зону ближайшего развития ребенка;
способствуют интеллектуальному и социальному развитию детей;
управлять познавательной деятельностью дошкольников, т.е. перейти из позиции дающего знания в позицию организатора собственно
познавательной деятельности детей;
мотивируют познавательную деятельность ребенка за счёт коммуникации, взаимопонимания;

развивают эмоционально-волевую сферу детей;
побуждают к активной творческой деятельности;
создают положительную эмоциональную атмосферу сотрудничества.
активизируют непроизвольное внимание детей;
повышают интерес детей к обучению и мотивацию детей к занятиям;
позволяют эффективно взаимодействовать с родителями (законными
представителями) детей;
повышается результативность обучения.

Работа с детьми
Презентации отражают несколько аспектов логопедической работы:
диагностика звукопроизношения,
коррекция нарушений звукопроизношения,
обогащение словаря,
развитие грамматических структур,
совершенствование связной речи,
обучение грамоте,
развитие когнитивных функций

Работа с педагогами
Педсоветы
Практикумы
Консультации
Буклеты
Памятки
Сборники

Программные материалы
Филичева Т.Б., Туманова Т.В,.Чиркина Г.В."Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации". М.: "Дрофа", 2009. - 189, [3] с. - (Дошкольник. Логопедия). Программно-методические рекомендации предназначены для учителей-логопедов, студентов средних и высших учебных заведений, изучающих логопедию и др.
«От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования"/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. "Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи". Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). - М.: Школьная Пресса, 2003.
Колесникова Е.В. Программа "От звука к букве (из опыта работы)". Обучение грамоте детей дошкольного возраста.- М.: Издательство "Ювента", 2005.
Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи: Наглядно-методическое пособие. - СПб. - М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006.