Содержание
- 2. Вопросы для обсуждения: Понятие «технологии обучения», их характеристика. Технология «языковой портфель». Технология проектного обучения.
- 3. Рекомендуемая литература: Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб.
- 4. Вопрос 1. Технология (от греч. techne – искусство, мастерство, умение) Термин «технология» пришел в область образования
- 5. Термин «технология» в образовательной сфере рассматривается по следующим направлениям: Технологии в образовании (обучение ИЯ с помощью
- 6. Термин технология обучения (или педагогическая технология) используется для обозначения совокупности приемов работы учителя (способов его научной
- 7. Рогова Г.В. – первая в отечественной методике употребила данный термин «наука техники обучения» (1976 г.) Ключевые
- 8. Термин получил широкое хождение в литературе 60-х годов 20 столетия в связи с развитием программированного обучения
- 9. В 70-е гг. термин получил более широкое употребление: и для обозначения обучения с использованием ТСО и
- 10. Важнейшие характеристики технологий обучения: результативность (высокий уровень достижения поставленной учебной цели каждым учеником). экономичность (за единицу
- 11. Важнейшие характеристики технологий обучения: эргономичность (обучение происходит в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата, при отсутствии перегрузки
- 12. Большинство исследователей рассматривают технологии обучения как один из способов реализации на занятиях личностно-деятельностного подхода к обучению,
- 13. В качестве современных педагогических технологий, обеспечивающих эффективную реализацию ФГОС, выступают: Технология развития критического мышления учащихся; Технология
- 14. Технология оценки достижения планируемых образовательных результатов В УМК включены следующие рубрики: «Наши проекты», «Проверим себя и
- 15. Преимущества рабочего Портфолио (языкового портфеля) Сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД.
- 16. Преимущества рабочего Портфолио (языкового портфеля) Учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов
- 17. Технология «Языковой портфель» - инновационная общеучебная технология, обеспечивающая развитие продуктивной учебной деятельности и личностное развитие учащегося
- 18. ЯП определяется как пакет рабочих материалов, которые представляют собой тот или иной опыт / результат учебной
- 19. Такой пакет материалов дает учащемуся и преподавателю возможность по результату / продукту учебной деятельности, представленному в
- 20. Виды ЯП в зависимости от его целевой направленности: ЯП как инструмент самооценки достижений учащегося в процессе
- 21. ЯП как инструмент автономного изучения ИЯ (Language Learning Portfolio), который может варьироваться в зависимости от одноцелевой
- 22. ЯП как инструмент обратной связи в учебном процессе по ИЯ (Show Case, Feedback Language Portfolio); многоцелевой
- 23. Наиболее распространенные в практике преподавания ИЯ виды ЯП как инструмента рефлексивной самооценки уровня владения ИЯ; ЯП
- 24. Европейский языковой портфель, разработанный Советом Европы (European Language Portfolio, European Council). разработан в рамках проекта Совета
- 25. 2 основные функции: информационная / социальная – фиксировать достижения обучающихся в области овладения ИЯ, факты и
- 26. педагогическая – повышение мотивации обучающихся, развитие способностей в области овладения языками, повышение качества языковой подготовки, развитие
- 27. Разделы ЕЯП: 1. Языковой паспорт – описание языкового опыта и уровня владения языков обладателем ЯП в
- 28. 2. Языковая биография – совокупность сведений по каждому изучаемому языку, которая определяется обучающимся самостоятельно на основании
- 29. Досье, содержащее дополнительные сведения, относящиеся к процессу овладения изучаемым языком и фиксирующие достижения – продукты использования
- 30. Вариант ЕЯП для России разработан группой экспертов Московского государственного лингвистического университета (2001) и включает 3 составные
- 31. Языковой паспорт; Языковая биография; Досье.
- 32. Опыт пилотирования ЯП в России показывает, что данный вид ЯП можно использовать как инструмент формирования самооценки
- 33. Второй тип ЯП – Языковой портфель-дневник ЯП-дневник позволяет обеспечить развитие способности к самостоятельному управлению процессом овладения
- 34. Разделы: Сведения о пользователе (Learner ID) – заполнение / написание автобиографии / резюме его личных данных
- 35. Осознание и профилирование своих потребностей и целей в данной области (My Language Learning Purposes).
- 36. Общая личностная самооценка учащегося и оценка его как изучающего ИЯ. Серия анкет и тестов на общую
- 37. Разделы по ВРД и аспектам владения ИЯ имеют общую структуру: исходная / стартовая самооценка сформированности коммуникативных
- 38. мониторинг динамики уровня владения ИЯ; рекомендации по поддержке уровня и необходимой коррекции; итоговая самооценка может сопровождаться
- 39. Заключительный раздел – образцы материалов / продуктов речевой и учебной деятельности учащихся в соответствии с индивидуальными
- 40. Языковой портфель как компонент УМК «Английский в фокусе». Цели и задачи отслеживание, учет, оценивание индивидуальных достижений
- 41. Задачи создания ЯП: формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность; формирование и поддержка
- 42. организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений учащихся; расширение возможностей контрольно-оценочных средств в образовании,
- 43. Проектная технология обучения ИЯ / метод проектов Технология проектного обучения ИЯ в контексте современных педагогических технологий.
- 44. Эпиграф к проектному обучению «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню.
- 45. Технология проектного обучения / метод проектов технология, которая позволяет при интеграции ее в реальный учебно-воспитательный процесс
- 46. обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность,
- 47. ПРОЕКТ В ОБРАЗОВАНИИ - специальным образом оформленная детальная разработка определённой проблемы, предусматривающая поиск условий и способов
- 48. Проектная методика - это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а их применение и
- 49. Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов и действий обучаемых, которые позволяют решить ту или иную
- 50. Метод проектов как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
- 51. Метод проектов - это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять
- 52. Работа над проектом - самостоятельная работа ученика по решению какой-либо проблемы, требующая умения поставить эту проблему,
- 53. Цель проектного обучения - создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и с охотой приобретают знания из
- 54. развивают у себя такие исследовательские умения, как выделение проблем, сбор информации из литературы, документов, наблюдение, эксперимент,
- 55. Организация работы над проектом требует соблюдения условий: Тематика проектов может быть связана как со страной изучаемого
- 56. Необходимо вовлечь в работу над проектом (проектами) всех учащихся класса, предложив каждому задание с учетом уровня
- 57. Типология проектов по виду деятельности Исследовательские проекты Творческие проекты Ролево-игровые проекты Информационные проекты Практико-ориентированные проекты Телекоммуникационные
- 58. Типология проектов по виду деятельности Исследовательские проекты. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования
- 59. Информационные проекты Направлены на сбор информации о каком-либо явлении, объекте; ознакомление участников проекта с этой информацией,
- 60. Практико-ориентированные проекты. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта, который обязательно
- 61. Творческие проекты Проект всегда требует творческого подхода и в этом смысле любой проект можно назвать творческим.
- 62. Телекоммуникационный проект (учебный) – Веб-проект Совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе
- 63. Типология проектов по предметно-содержательной области Монопроекты. Как правило, такие проекты проводятся в рамках одного учебного предмета.
- 64. Межпредметные проекты выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а также
- 65. Типы проектов по характеру координации, характеру контактов и наличию участников. Проекты с открытой, явной (непосредственной) координацией.
- 66. Проекты со скрытой координацией. В таких проектах координатор выступает как полноправный участник проекта. Внутренние или региональные
- 67. Международные проекты. Участниками проекта являются представители разных стран. Эти проекты представляют исключительный интерес. По количеству участников
- 68. По продолжительности проведения проекты могут быть краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более значимой проблемы);
- 69. В теории и практике проектирования обычно выделяются следующие этапы разработки проекта: Исходный (подготовительный): разработка проектного задания;
- 70. Обучая детей работе над проектом, можно предложить им следующий алгоритм: Определите тему проекта. Определите проблему и
- 71. Регулярно встречайтесь и обсуждайте промежуточные результаты, просите преподавателя комментировать проделанную работу, корректируйте ошибки. Анализируйте собранную информацию,
- 72. Подготовьте презентацию проекта - организуйте выставку, видеофильм, радиопередачу, театральное представление, школьный праздник и т.д. Продемонстрируйте результат
- 73. Ученики, готовясь к защите своих работ, ориентируются, на следующие критерии: В устном выступлении учитываются: содержательная сторона
- 74. При рассмотрении оформления во внимание принимаются: привлекательность дизайна; грамотность; аккуратность
- 75. Проектная работа (Project work) в УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. Школьные проекты разрабатываются по темам, которые
- 76. Разработка ролево-игрового проекта в 4 классе «В кафе» Тип проекта - “Ролево-игровой” Предметно-содержательная область - “Монопроект”
- 77. Этапы работы над проектом 1 этап. Повторение и закрепление лексического и грамматического материала по теме” Food”.
- 78. 2 этап. Группа делится на две команды. Каждый участник команды работает над своим проектом. Ему нужно
- 79. 3 этап. Каждая команда придумывает название для своего детского кафе (“Sweet Tooth”, “Winnie-the-Pooh”), оформляет меню из
- 81. Скачать презентацию