Содержание
- 2. Вопрос о роли измерений в формировании первых математических представлений издавна ставился в работах выдающихся педагогов: Ж.
- 3. Советские педагоги: Е.И. Тихеева, Л.В.Глаголева, Ф.Н. Блехер и другие указывали на необходимость практического ознакомления детей дошкольного
- 4. Собственная измерительная деятельность детей должна сочетаться с наблюдением измерительной деятельности взрослых в процессе их труда.
- 5. Работу можно начать с экскурсии в промтоварный магазин, включающей: Сформулировано Г. В. Бельткжовой наблюдение за действиями
- 6. Ведение измерительной деятельности требует: опыта дифференцированной оценки детьми длины, ширины, высоты, размера предмета в целом, что
- 7. В среднем дошкольном возрасте необходимо осуществлять самую непосредственную подготовку к введению измерения с помощью условной мерки.
- 8. В работе с дошкольниками старшего возраста введения единиц длины — начиная с метра. Преимущество такой последовательности
- 9. Основная задача: закрепление представления детей о метре как единице измерения, упражнение в измерении с помощью метра.
- 10. Дошкольникам доступны первоначальные сведения и о сантиметре как одной из единиц измерения длины. Их можно познакомить
- 11. Работу можно организовать следующим образом: подвести детей к мысли, что не всегда удобно измерять метром; продемонстрировать
- 12. Следует четко сформулировать правила пользования линейкой: до начала измерения нужно выбрать точку отсчета: измерение начинают с
- 13. Детям можно предложить для закрепления навыков измерения линейкой следующие задания: Определить длину и ширину прямоугольного листа
- 14. Обучение детей измерению с помощью общепринятых единиц измерения формирует следующие знания и навыки: Измерять надо слева
- 16. Скачать презентацию