Современные технологии диагностики и коррекции нарушений развития у детей с патологией речи в условиях реализации ФГОС презентация
Содержание
- 2. Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие: 1. Унификация категориального аппарата. 2. Углубленное изучение механизмов (в
- 3. Этапы логопедического обследования Г.В. Чиркиной и Т.Б. Филичевой (1991) выделены следующие этапы логопедического обследования детей дошкольного
- 4. Этапы логопедического обследования Горчакова А.М. выделяет следующие этапы логопедического обследования: Первичное логопедическое обследование – 1 этап
- 5. Л.С. Выготский различал следующие уровни диагноза: этиологический, учитывающий причины возникновения речевого расстройства; симптоматический, констатирующий отдельные признаки;
- 6. Логопедическое обследование – это выявление конкретных причин и механизмов расстройств речевой деятельности с целью преодоления их
- 7. Логопедическое заключение Логопедическое заключение должно полностью отражать структуру дефекта ребёнка и соответствовать содержанию речевой карты. После
- 8. При обосновании логопедического заключения следует опираться на две основные классификации нарушений речи в логопедии: клинико-педагогическую психолого-педагогическую
- 11. Фонетическое недоразвитие речи (ФН) – фонетический дефект, нарушение произношения отдельных фонем – можно определить как нарушение
- 12. По психолого-педагогической классификации фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) определяется как «нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка
- 14. В настоящее время существует три основных подхода к обоснованию логопедического заключения: использование клинико-педагогической классификации речевых нарушений;
- 15. Обе классификации отражают современное состояние понятийного аппарата логопедии. Каждая на практике доказала право на существование и
- 16. Логопедическое заключение. Данные логопедического заключения используют либо сам логопед, если он далее осуществляет развитие и коррекционное
- 17. Конечной целью диагностики должна быть помощь конкретному человеку. Процедура диагностики является этапом решения практической задачи и
- 18. Примеры логопедических заключений. Фонетически изолированный дефект. Фонетически изолированный дефект. Дизартрия. (Минимальное дизартрическое расстройство. Ринолалия. Заикание.) Фонетико-
- 19. ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
- 20. ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ Усвоение фонематической системы языка происходит в тесной взаимосвязи двух основных процессов:
- 21. ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ А.Н. Гвоздев (1948) писал: «Общий ход усвоения звуковой речи определяется совместным
- 22. ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ Основным методом формирования артикуляционной базы традиционно считается артикуляционная гимнастика. Под артикуляционной
- 23. ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ Содержание коррекционно-логопедической работы в ходе преодоления артикуляторных трудностей основывается на закономерностях
- 24. ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ В системе коррекции звукопроизносительной стороны речи работа по формированию артикуляционной моторики
- 25. Этапы коррекции звукопроизносительной стороны речи
- 26. Классификация упражнений
- 27. Комплекс общеразвивающих упражнений включает в себя базовые упражнения, необходимые для артикуляции большинства звуков русского языка (объем
- 28. Специфические упражнения адресованы: мышцам определенного артикуляционного органа. Упражнения для губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба, глотки,
- 29. По характеру выполнения выделяются упражнения статические и динамические. Целью статических упражнений является выработка умения принимать и
- 31. Формы организации артикуляционной гимнастики
- 32. В процессе проведения артикуляционной гимнастики реализуются следующие принципы: принцип целенаправленности; принцип соблюдения гигиенических требований; принцип дозированности
- 33. Гигиенические требования и методические рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики Упражнения проводятся в хорошо проветренном помещении. Упражнения
- 34. Критерии выбора артикуляционного упражнения учет нормальной артикуляции вызываемого звука; учет конкретной формы (пропуск, замена, искажение) нарушения
- 35. Комплекс упражнений для постановки звука [С]
- 36. Кинестетические ощущения вырабатываются постепенно, именно поэтому комплекс упражнений выполняется в течение длительного времени, не менее трех
- 37. Дозировка упражнений предполагает: регулярное (ежедневное) проведение артикуляционной гимнастики в структуре коррекционно-логопедической работы; использование счета при выполнении
- 38. Этапы проведения артикуляционной гимнастики: Объяснение педагогом хода выполнения упражнения. Демонстрация образца выполнения упражнения педагогом. Совместное выполнение
- 39. Продвижение в процессе коррекции
- 40. Коррекционная направленность артикуляционной гимнастики Любое предлагаемое логопедом упражнение должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня
- 41. Реализация идеи перехода к самостоятельному выполнению упражнения возможна при поступательном усложнении предъявляемого дидактического материала. Это может
- 42. Формирование контроля
- 43. Реализации алгоритма действий в ходе выполнения упражнения. Упражнение «Заборчик» Приготовься. Начинай. Улыбнись. Покажи зубы. Удержи данное
- 44. Возрастная специфика проведения артикуляционной гимнастики
- 45. Используемая литература: Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. - Изд. 2-е
- 46. ФОРМИРОВАНИЕ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ Развитие речевого дыхания у ребенка в онтогенезе происходит
- 47. Направления логопедической работы на подготовительном этапе формирования звукопроизношения
- 48. Противопоставления, вырабатываемые при формировании воздушной струи Воздушная струя Широкая Узкая (при произнесении шипящих звуков) (при произнесении
- 49. Три основных направления воздушной струи: 1)воздушная струя направлена прямо по центру языка. Это характерно для произнесения
- 50. Выработка воздушной струи может проводиться до артикуляционной гимнастики или одновременно с артикуляционной гимнастикой, поскольку в формировании
- 51. В системе логопедической работы по воспитанию воздушной струи можно выделить основные направления: Дутье при сомкнутых губах.
- 52. Дутье при сомкнутых губах Для укрепления мышц щек подготовительными могут считаться следующие упражнения: • «Надуть два
- 53. Дутье сквозь губы, вытянутые трубочкой Напряжение круговой мышцы рта. • Не надувая щек, дуть сквозь сближенные
- 54. Дутье сквозь растянутые в улыбке губы. • «Пропеллер». Образовать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке
- 55. Дутье на язык. • Посередине языка вдоль его переднего края «сделать дорожку» - положить спичку со
- 56. В процессе коррекционной работы по формированию воздушной струи важно придерживаться следующих методических рекомендаций Упражнения проводятся в
- 57. Для формирования длительной и плавной воздушной струи можно использовать следующие приемы: Тактильный контроль. Тыльная сторона ладони
- 58. Упражнения на развитие воздушной струи Цель коррекционно-логопедической работы: выработать сильную направленную длительную плавную ротовую воздушную струю.
- 59. «Ветерок» • Небольшой тонкий листок бумаги (5 х 10 см) зеленого цвета разрезают на 12-15 узких
- 60. «Идет охотник по болоту» Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Слегка прикуси кончик языка. Подуй». Воздушная
- 61. Формирование правильного звукопроизношения. Порой не так трудно поставить ребенку звук, как автоматизировать и ввести его в
- 62. Для формирования правильного звукопроизношения логопеду важно максимально использовать наглядность и игровые приемы, учитывая, что игра –
- 63. «Божья коровка» украшая крылья божьей коровки кружочками, дети закрепляют умение выделять в слове первый и последний
- 64. «Похожие слова» игра соревновательного характера. На игровом поле слова, похожие по звучанию с картинками. Используется кубик,
- 65. «Аквариум» очень нравится детям, так как никогда не знаешь, в каком аквариуме плавает больше рыбок. Чтобы
- 66. «Рыболов» хороша тем, что она многофункциональна. С её помощью вы можете автоматизировать поставленные звуки в словах,
- 67. «Мы со звуком Р играем» стихотворение в картинках позволяет быстро запомнить его, а так же автоматизировать
- 68. Потешка о «дружбе» Сыр «дружит» с кефиром, а сахар с зефиром. Кружка «дружит» с крышкой, а
- 70. Скачать презентацию