Содержание
- 2. «Главная миссия Стандарта – наполнить жизнь ребёнка позитивными переживаниями детства!» А.Г. Асмолов
- 3. 28 августа 2013 г. Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам
- 4. Содержание 1. Общие положения. 2. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объёму. 3.
- 5. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к
- 6. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН
- 7. Основные принципы: поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
- 8. В стандарте учитываются: индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые
- 9. Основные принципы дошкольного образования: полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
- 10. Стандарт направлен на достижение следующих целей: 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства
- 11. Стандарт направлен на решение следующих задач: 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в
- 12. 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
- 13. Стандарт является основой для: 1) разработки Программы; 2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее
- 14. Стандарт включает в себя требования к: структуре Программы и ее объему; условиям реализации Программы; результатам освоения
- 15. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из
- 16. Содержание Программы должно обеспечивать: развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать
- 17. Социально-коммуникативное развитие Направлено: на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- 18. Познавательное развитие Предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
- 19. Речевое развитие Включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
- 20. Художественно-эстетическое развитие Предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- 21. Физическое развитие Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
- 22. Конкретное содержание указанных образовательных областей Зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
- 23. В младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) непосредственное эмоциональное общение со взрослым; манипулирование с предметами;
- 24. В раннем возрасте (1 год - 3 года) предметная деятельность и игры с составными и динамическими
- 25. Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) ряд видов деятельности: игровая, включая сюжетно-ролевую игру,
- 26. Требования к условиям реализации ООП дошкольного образования Требования к условиям реализации Программы включают требования: к психолого-педагогическим,
- 27. Оценка индивидуального развития детей производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
- 28. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе
- 29. Психологическая диагностика развития детей При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
- 30. Условия для создания социальной ситуации развития детей предполагают: 1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с
- 31. 3) Установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в
- 32. 4) Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со
- 33. 5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, через: непосредственное вовлечение их в образовательную
- 34. Организация должна создавать условий для: профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного
- 35. Организация должна создавать возможности: для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
- 36. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно эпидемиологическим правилам и
- 37. Требования к развивающей предметно-пространственной среде Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы,
- 38. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: - реализацию различных образовательных программ; - в случае организации инклюзивного образования
- 39. Насыщенность среды Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими
- 40. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно - пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том
- 41. Вариативность среды предполагает наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.),
- 42. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
- 43. Требования к кадровым условиям реализации Программы Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным
- 44. Требования к материально-техническим условиям реализации ООП дошкольного образования требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
- 45. Требования к финансовым условиям реализации ООП дошкольного образования Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного
- 46. Финансовые условия реализации Программы должны: обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
- 47. Требования к результатам освоения ООП дошкольного образования Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде
- 48. Настоящие требования являются ориентирами для: построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования,
- 49. Целевые ориентиры дошкольного образования Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также
- 50. Целевые ориентиры не могут служит непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку
- 51. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
- 52. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в
- 53. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
- 54. ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок
- 55. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
- 57. Скачать презентацию