Содержание
- 2. ФГОС ДО - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) - совокупность обязательных требований
- 3. 1.3. В Стандарте учитываются: 1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,
- 4. 1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей: 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством
- 5. 1.7. Стандарт является основой для: 1) разработки Программы; 2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования
- 6. Основные принципы ДО: 1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
- 7. Основные принципы ДО: 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество Организации с семьёй;
- 8. 1.8. Стандарт включает требования к: структуре Программы и ее объему; условиям реализации Программы; результатам освоения Программы.
- 9. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии со Стандартом и с учётом Примерных программ. При
- 10. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать
- 11. Социально-коммуникативное развитие – * усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- 12. Познавательное развитие – развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
- 13. Речевое развитие - владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
- 14. Художественно-эстетическое – развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
- 15. Физическое развитие - приобретение опыта двигательной деятельности: связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
- 16. Конкретное содержание указанных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей: - как сквозных механизмах развития
- 17. в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и
- 18. Для дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая
- 19. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста: 1) предметно-пространственная развивающая образовательная
- 20. Программа состоит из обязательной части (не менее 60% от её общего объёма) и части, формируемой участниками
- 21. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка должна раскрывать:
- 22. Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой
- 23. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Должен включать: а) описание образовательной деятельности в пяти образовательных областях (с учётом используемых вариативных
- 24. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если есть дети с ОВЗ. Данный раздел
- 25. Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на: 1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий
- 26. Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе
- 27. Организационный раздел – * описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания,
- 28. Если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу.
- 29. Дополнительный раздел Программы – текст её краткой презентации, которая ориентирована на родителей (законных представителей) детей и
- 30. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования включают требования к условиям психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим
- 31. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды,
- 32. психолого-педагогические условия: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности
- 33. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ создаются необходимые условия для диагностики и коррекции
- 34. В целях эффективной реализации Программы д. б. созданы условия для: 1) профессионального развития педагогических и руководящих
- 35. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными ОВЗ, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах
- 36. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей
- 37. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной (доступность для воспитанников, в том числе
- 38. При организации инклюзивного образования: при включении в Группу детей с ОВЗ м. б. привлечены дополнительные педагогические
- 39. Требования к результатам освоения Программы. В силу специфики дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс
- 40. Целевые ориентиры не могут служить основанием для аттестации педагогических кадров; оценки качества образования; оценки как итогового,
- 41. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
- 42. владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает
- 43. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
- 44. ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок
- 45. ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,
- 47. Наименование вида профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность в обучении по адаптированным основным общеобразовательным программам, воспитании, коррекции нарушений
- 48. Основная цель вида профессиональной деятельности : Организация деятельности обучающихся с ОВЗ по овладению знаниями, умениями, навыками
- 49. Группа занятий: Педагогические работники в средней школе Педагогические работники в начальном образовании Педагогические работники в дошкольном
- 50. Отнесение к видам экономической деятельности: Образование дошкольное Образование начальное общее Образование основное общее Образование среднее общее
- 51. Наименование вида профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность в обучении по адаптированным основным общеобразовательным программам, воспитании, коррекции нарушений
- 52. Наименование вида профессиональной деятельности: Педагогическая деятельность в обучении по адаптированным основным общеобразовательным программам, воспитании, коррекции нарушений
- 53. Организации-разработчики профессионального стандарта Ответственная организация – разработчик: Московский педагогический государственный университет Организации – разработчики: Московский городской
- 54. КАК ИГРАТЬ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
- 55. Игры на тренировку двух и трех функций
- 56. Тренировку слабых функций тоже следует проводить поэтапно. На первых порах надо подбирать такие упражнения и игры,
- 59. Скачать презентацию