Слайд 2
![Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-1.jpg)
Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция.
В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребёнка, сохранения его здоровья.
Слайд 3
![Актуальность физического развития детей определяется следующими факторами: Перед детским садом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-2.jpg)
Актуальность физического развития детей определяется следующими факторами:
Перед детским садом в настоящее
время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и в целом физическому развитию детей, как фундоментальной составляющей общечеловеческой культуры.
В России сегодня наблюдается острый интерес к физическому воспитанию детей и пропаганде здорового образа жизни.
Включение физического образования в процесс обучения способствует формированию у детей интереса к физическому совершенствованию, а у родителей – создание условий для занятий спортом.
Слайд 4
![Практика физического воспитания в ДОУ, по своему учитывает возрастные особенности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-3.jpg)
Практика физического воспитания в ДОУ, по своему учитывает возрастные особенности дошкольников.
Традиционные методики используются в качестве «натаскивания» детей в сфере выполнения обыденных движений. Особое место в практике физического воспитания отводится работе по улучшению показателей основных видов движений: бег, ходьба, прыжки.
Слайд 5
![Работа по усвоению двигательных навыков подменяется «тренерской». С учетом этого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-4.jpg)
Работа по усвоению двигательных навыков подменяется «тренерской». С учетом этого
и возникла необходимость фундаментального статуса физического воспитания, имеющего значение в психофизическом развитии ребёнка-дошкольника.
Слайд 6
![В настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, включая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-5.jpg)
В настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, включая дошкольное,
установлены Федеральные Государственные Образовательные Стандарты, представляющие собой совокупность трёх групп требований:
- к структуре Программы;
- к условиям реализации Программы;
- к результатам усвоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Слайд 7
![Стандартизация в образовании = деятельность по установлению норм, правил и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-6.jpg)
Стандартизация в образовании = деятельность по установлению норм, правил и требований
в целях обеспечения:
-безопасности жизни и здоровья непосредственных участников образовательного процесса;
- повышения качества образования;
- экономии всех видов ресурсов;
- единства измерения результатов образовательного процесса.
Слайд 8
![При разработке Стандарта учтены: - особые образовательные потребности отдельных категорий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-7.jpg)
При разработке Стандарта учтены:
- особые образовательные потребности отдельных категорий детей, в
том числе с ограниченными возможностями здоровья;
- возможности освоения ребёнком основной образовательной программы на разных этапах её реализации.
Слайд 9
![Именно Стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-8.jpg)
Именно Стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребёнку
независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России
Слайд 10
![Содержание охватывает: - коммуникативно-личностное развитие; - познавательно-речевое развитие; - художественно-эстетическое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-9.jpg)
Содержание охватывает:
- коммуникативно-личностное развитие;
- познавательно-речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
«Физическое развитие»
представлено в свою очередь двумя образовательными областями: «Здоровье» и «Физическая культура».
Слайд 11
![ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-10.jpg)
ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного
образовательного учреждения. Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями
Слайд 12
![В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-11.jpg)
В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство
и условие достижения целостности мышления. Именно интегративность образования позволяет вносить в содержание образования усвоение фундоментальных идей и концепций, которые являются основой формирования ценностного отношения к окружающему миру.
Слайд 13
![В образовательных областях «Здоровье» и «Физическая культура», выделяется задача, направленная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-12.jpg)
В образовательных областях «Здоровье» и «Физическая культура», выделяется задача, направленная на
достижение целей гармоничного развития у детей физического и психического здоровья через формирование интереса к работе по здоровьесбережению и ценностного отношения к своему здоровью. Содержание образовательной области «Физическая культура» интегрируется с содержанием образовательной области «Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.
Слайд 14
![При этом образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» в свою](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-13.jpg)
При этом образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» в свою очередь
взаимодействуют с другими образовательными областями, определяют целостный подход к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
Слайд 15
![Реализация принципа интеграции в освоении содержания двух областей, основанная на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-14.jpg)
Реализация принципа интеграции в освоении содержания двух областей, основанная на совместной
деятельности всех участников образовательного процесса в ДОУ, позволяет создавать предпосылки для обеспечения полноценного развития личности и формирования навыков здоровьесбережения, являющихся составной частью разностороннего развития детей
Слайд 16
![Содержание области «Физическая культура» предусматривает решения ряда специфических задач: -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-15.jpg)
Содержание области «Физическая культура» предусматривает решения ряда специфических задач:
- развитие физических
качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта у детей;
- формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Слайд 17
![Согласно ФГОС содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение цели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-16.jpg)
Согласно ФГОС содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение цели формирования
культуры здоровья детей через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование первичных представлений о здоровом образе жизни.
Слайд 18
![Вышеперечисленные задачи двух образовательных областей в конечном итоге призваны обеспечить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-17.jpg)
Вышеперечисленные задачи двух образовательных областей в конечном итоге призваны обеспечить формирование
у ребёнка потребности бережно относиться к своему здоровью, т.е. вести здоровый образ жизни
Слайд 19
![Механизмы реализации: Всегда учитывается группа здоровья ребёнка и ограничения в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-18.jpg)
Механизмы реализации:
Всегда учитывается группа здоровья ребёнка и ограничения в двигательной деятельности,
определённые медицинскими показателями.
Освоение новых знаний и умений будет затруднительно, если не будет личного примера взрослых (родителей и педагогов).
Автоматизация двигательных навыков невозможно без поддержки семьи.
Предметно-пространственная среда требует специальных условий (тренажеры, пособия, форма)
Слайд 20
![Реализацию процесса интеграции невозможно представить без взаимодействия всего педагогического коллектива,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-19.jpg)
Реализацию процесса интеграции невозможно представить без взаимодействия всего педагогического коллектива, а
также родителей воспитанников. Именно поэтому в ДОУ разработано комплексно-тематическое планирование, которое помогает решить задачи интеграции.
Задачи образовательных областей решаются в различных видах деятельности, интегративно, при взаимодействии всех участников образовательного процесса.
Можно выделить следующие формы интегративного процесса: совместные творческие проекты, праздники, эксперименты, экскурсии, сюжетно-ролевые игры и т.д.
Слайд 21
![Реализуется совместный проект детского сада и родительской общественности по изготовлению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-20.jpg)
Реализуется совместный проект детского сада и родительской общественности по изготовлению нетрадиционного
оборудования для проведения как НОД, так и самостоятельной двигательной деятельности детей.
В разработанное комплексно-тематическое планирование для всех возрастных групп включен валеологический блок.
В учреждении создана здоровьесберегающая инфраструктура: имеется физкультурный зал со спортивным оборудованием, в каждой группе оборудован физкультурный уголок, позволяющий детям реализовать потребность в движении
Слайд 22
![Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в ДОУ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-21.jpg)
Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в ДОУ выстраивается
с широким применением игровой деятельности, а вся двигательно-игровая деятельность ребёнка считается основой его физического развития, обучения, оздоровления и воспитания. Благодаря грамотно выстроенной системе физкультурно-оздоровительной работы и широкому применению игровой деятельности в ДОУ, мы смогли значительно снизить уровень заболеваемости у детей.
Слайд 23
![Таким образом, интеграция образовательных областей в работе по здоровьесбережению как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-22.jpg)
Таким образом, интеграция образовательных областей в работе по здоровьесбережению как ведущий
принцип организации деятельности в ДОУ направлена на достижение единой цели- формирование здорового образа жизни.
Слайд 24
![Подобное объединение видов деятельности позволяет добиться повышения у детей уровня](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392115/slide-23.jpg)
Подобное объединение видов деятельности позволяет добиться повышения у детей уровня ответственности
по отношению к своему здоровью, обеспечивает более глубокое познание своего организма, воспитывает потребность ведения здорового образа жизни, формирование общей культуры, развитие качеств и формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность ребёнка в будущем.