Калейдоскоп мнений. Плюсы и минусы малокомплектной школы презентация

Калейдоскоп мнений
Плюсы и минусы малокомплектной школы

Постановление Правительства Российской Федерации № 871
«О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений» записано: «Общеобразовательное учреждение основного общего образования с контингентом обучающихся 40 и менее человек
при наличии организационно-транспортных условий и расположенное вблизи (до 3 км) другого общеобразовательного учреждения с большим контингентом обучающихся может быть реорганизовано. С контингентом учеников в 100 и менее человек преобразуется в учреждение основного общего образования».
Сегодня в России таких школ более 3 тыс.
В начальных классах обучается свыше 7 млн детей.
Их обучают почти 400 тыс. учителей

1) небольшое количество учеников;
2) отсутствие параллельных классов;
3) увеличение затрат на обучение одного ученика;
4) неравномерная наполняемостью классов или отсутствие отдельных классов вовсе;
5) наличие классов, где вместе обучаются ученики разных возрастов;
6) должности психолога, логопеда, библиотекаря, завхоза, заведующего не предусмотрены. Их функции выполняют учителя;
7) учитель малокомплектной школы – не узкопрофильный специалист ( глубокая профессиональная диагностика - ремонт помещения);
8) школа – часто единственный очаг культуры в микрорайоне;
9) у большинства малокомплектных школ слабая материальная база;
10) на малокомплектную школу часто смотрят как на учебное заведение второго сорта, где трудно достичь высоких результатов обучения
Чем отличается
малокомплектная школа?

Условия развития МКШ
Улучшение мат.-тех.
обеспечения, информа-
тизация школ
Разаработка ориги-
нальных учебно-методи-
ческих комплексов
Формирование нор-
мативно-правовой базы
МКШ
Развитие экспери-
ментальных площадок
и авторских МКШ
Подготовка и пере-
подготовка пед. Кадров
с учётом особен-
ностей МКШ
Разаработка и из-
дание вариативных
программ, учебни-
ков, пособий
Внедрение новых тех-
нологий обучения

Классификация проблем МКШ
и возможные варианты их разрешения
Проблемы мат.-тех. базы МКШ:
б) оснащение мебелью,
наглядностью;
в) создание социально-бытовых
условий для учителей.
Проблемы, связанные с органи-
зацией учебно-воспитательного
процесса, как следствие
характерных особенностей МКШ
Проблемы объективной
оценки и оплаты труда
учителей МКШ
Проблемы подготовки и пере-
подготовки и повышения ква-
лификации учителей МКШ
Деятельность
областных
Отделов образования
Консолидация усилий
научно-педагогичес-
кой общественности
и творчески-работаю-
щих учителей
Выработка нового
подхода к финанси-
рованию на уровне
правительства
Совершенствова-
ние системы рабо-
ты ВУЗов, ИПК
Решение
Решение
Решение
Решение

Преимущества малокомплектной школы
1) небольшое количество учеников в школе;
2) малая наполняемость классов;
3) возможность личностно-ориентированного
учебно-воспитательного процесса;
4) разновозрастный коллектив создает условия для воспитания и
обучения младших старшими;
5) школа напоминает большую семью;
6) отношения между педагогами и учениками ближе и теплее,
чем в больших коллективах;
7) нет случаев серьезного хулиганства и других правонарушений,
характерных для больших школ;
8) каждого здесь знают и любят, все друг другу доверяют
и помогают;
9) тесное сотрудничество с детскими дошкольными учреждениями.

Модель готовности учителя к работе
в малокомплектной школе
Знания о межпред-
метной интеграции
Умения осуществле-
ния современных пе-
дагогических тех-
нологий
Знания о личности
школьника
Знание
специфики МКШ
Умения использования
теории поэтапного фор-
мирования умствен-
ных действий
Умения организации
разновозрастного взаи-
модействия участни-
ков пед. процесса
Умения диагностики
личностных качеств
школьника
Умения диагностики
состояния педагоги-
ческого процесса
Знания о роли социаль-
ного взаимодействия
в развитии личности
Знания об объекте
деятельности учителя
Профессиональная направленность учителя
на работу в МКШ (интересы, мотивы, потребности)
Содержательный
Профессионально-личностный компонент
Содержательный
Содержательный
Содержательный
Содержательный
Процессуальный
Процессуальный
Процессуальный
Процессуальный
Процессуальный

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В МКШ
Технологии уровневой дифференциации
(Караев Ж.А., Кобдикова Ж.У.)
Концентрированно-интенсивное обучение
(Нурахметов Н.Н., Абдыгалиев К.А.)
Технологии обучения на основе системного подхода
(Галиев Т.Т., Куттыкужанова З.А.)
Проект «Критическое мышление»
(распространяется Центром Демократического Образования Сороса)
Специфика организации самостоятельной работы в условиях МКШ
(Суворова Г.Ф.)
Укрупнение дидактических единиц - УДЕ
(Эрдниев П.М.)
Коллективный способ обучения КСО
(Ривин А.Г., Дьяченко В.К.)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
В МКШ
Организация самостоятельной работы
Укрупнение дидактических единиц (УДЕ)
Коллективный способ обучения (КСО)
ТРИЗ-педагогика
Дистанционное обучение
Уровневая дифференциация

Я хочу работать в малокомплектной школе, потому что…
Я не хочу работать в малокомплектной школе, потому что…
Я готов(а) работать в малокомплектной школе, потому что…
Я не готов(а) работать в малокомплектной школе, потому что…