Слайд 2
![Этап конструирования -переход от системы теоретического мышления к системе практического мышления; решение конкретно-практических задач](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-1.jpg)
Этап конструирования -переход от системы теоретического мышления к системе практического мышления;
решение конкретно-практических задач
Слайд 3
![Этап конструирования можно разделить на несколько подэтапов : 1.Первичное закрепление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-2.jpg)
Этап конструирования можно разделить на несколько подэтапов :
1.Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. Основной целью является усвоение учащимися нового способа действия.
Слайд 4
![Работа в группах При использовании метода регулируются внутри коллективные отношения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-3.jpg)
Работа в группах
При использовании метода регулируются внутри коллективные отношения.
1.Полное внимание однокласснику.
2.Серьёзное
отношение к мыслям.
3.Терпимость, дружелюбие.
Слайд 5
![Слабые ученики ученики с высокими учебными способностями учащиеся с низкими учебными способностями. учащиеся со средними способностями.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-4.jpg)
Слабые ученики
ученики с высокими учебными способностями
учащиеся с низкими учебными способностями.
учащиеся со
средними способностями.
Слайд 6
![Тема : «Орфограмма- безударная гласная в корне слова» Задание: Исправьте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-5.jpg)
Тема : «Орфограмма- безударная гласная в корне слова»
Задание: Исправьте ошибки в
предложениях. Прочитайте предложения правильно, назовите проверочные слова.
Слайд 7
![1группа Петя запевает лекарство водой. Вася запивает песню. 2 группа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-6.jpg)
1группа Петя запевает лекарство водой. Вася запивает песню.
2 группа Коля слизал
с дерева. Собака залезала ранку на лапе.
3 группа Старик поседел на завалинке. От старости посидел и сгорбился.
Слайд 8
![Приемы обучения - Групповой опрос -работа сигнальными карточками -Игра «Да-нетка» - Лови ошибку!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-7.jpg)
Приемы обучения
- Групповой опрос
-работа сигнальными карточками
-Игра «Да-нетка»
- Лови ошибку!
Слайд 9
![Самостоятельная работа с проверкой по эталону- введение нового способа действия.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-8.jpg)
Самостоятельная работа с проверкой по эталону- введение нового способа действия.
Для этого
необходимо:
1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ.
2.Организовать самопроверку по эталону.
3.Создание ситуации успеха.
Слайд 10
![Для создания ситуации успеха я использую такие приёмы: Приём «Оценка-не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-9.jpg)
Для создания ситуации успеха я использую такие приёмы:
Приём «Оценка-не отметка
Приучать во
время фронтального опроса отвечать, начиная словами «Я знаю, что….»
Слайд 11
![В индивидуально работе использую такие приёмы : 1. «Решение орфографических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-10.jpg)
В индивидуально работе использую такие приёмы :
1. «Решение орфографических задач» (
с проверкой по эталону).
Вставь безударные гласные:
Цв...точки, хр…нил, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр...сота, т…жёлый
Слайд 12
![На этом этапе использую задания на включение в систему знаний и повторений.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-11.jpg)
На этом этапе использую задания на включение в систему знаний и
повторений.
Слайд 13
![2. Своя опора Ученик составляет собственный опорный конспект по новому](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465670/slide-12.jpg)
2. Своя опора
Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу.
Замечательно, если ученики успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично.
3.Повторение с контролем
Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу и задают их учителю, ученикам.
РЕСТАВРАТОР»
Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» учителем.