Новые тенденции в подготовке педагогических кадров презентация

МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ВАСИЛЬЕВА О.Ю.
«Необходимо продолжить усилия по развитию педагогического образования в России, исходя из понимания стратегической важности подготовки педагогов для будущего страны….»*
*По материалам совещания руководителей образовательных организаций Высшего образования от 12 октября 2016 года

Многоканальность «входа в педагогическую профессию»
Модульный принцип построения ОПОП
Ориентация процесса подготовки будущих учителей на Профессиональный стандарт педагога
Допуск к профессиональной деятельности через профессиональный экзамен
Обеспечение академической мобильности
Сетевое взаимодействие образовательных организаций (вуз-вуз, вуз-школа, вуз-детский сад)
Изменение технологий подготовки будущих педагогов и увеличение доли самостоятельной работы студентов (e-learning, проектная технология и др.)
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МНОГОКАНАЛЬНОСТЬ «ВХОДА В
ПЕДАГОГИЕЧСКУЮ ПРОФЕССИЮ»

Разработаны три модели квалификационного экзамена на основе профессиональных стандартов (бакалавриат и магистратура)
Разработана форма
сертификата (установленного
образца)
Необходимо разработать
процедуру такого экзамена,
упрощающего вход в профессию
и позволяющего оценить
качество подготовки выпускника
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ДЛЯ ДОПУСКА
К РАБОЧЕМУ МЕСТУ ПЕДАГОГА

Программа стр. 18

ПРЕЕМСТВЕННЫЕ СВЯЗИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В УНИВЕРСИТЕТЕ КОНСТРУИРУЮТСЯ В ИДЕОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ КАК УЧАСТИЕ»
Формировать новые компетенции педагога, основанные на разделении педагогического труда (включение в образовательный процесс вуза идеологии ФГОС ДО/ОО/СПО и профессиональных стандартов)

Развитие во всех основных ОПОП практических компетенций на основе Профессиональных стандартов, в том числе через практику в образовательных организациях – сетевых партнерах (32 организации ДО и ООО). Созданы базовые кафедры, создан институт супервизоров.
ПРОЕКТ МОДЕРНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Скорректированы требования к результатам ОПОП на основе приведения осваиваемых компетенций в соответствие с перечнем результатов, заданных Профессиональным стандартом педагога (через изменение в структуре и содержании практик), разработаны механизмы для участия работодателей в учебном процессе;
Модульная структура ОПОП. Каждый модуль как комплексная практико-теоретическая единица направлен на формирование определенного набора профессиональных действий, соответствующих Профессиональному стандарту педагога. Сами модули дополнены существенной долей практики в специально организованной лабораторно-учебной среде (проектное обучение) и в условиях реальной образовательной организации (базовой кафедре).
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

НОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ОПОП
Автоматизированная система оценки сформированности компетенций, обеспечивающая ее объективность и независимость, а также учитывающая нелинейный характер достижения образовательных результатов.
Балльно-рейтинговая система уровня знаний студента
Портфолио достижений студента

1 уровень – узнавание, воспроизведение, понимание;
2 уровень – применение на основе алгоритмических предписаний;
3 уровень – владение знаниями и умениями в изменённой нетрадиционной ситуации
ЗНАТЬ УМЕТЬ ДЕЙСТВОВАТЬ
КОЭФФИЦИЕНТ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ

НОВАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
«Обучение как участие»
Предметник
Конструирование инструментов и знаний
Модератор
Имитация реальной активности
Тьютор
Реальная ситуация и активность