Образование детей с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями в условиях реализации ФГОС УО презентация
Содержание
- 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минобрнауки РФ №
- 3. применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
- 4. Предмет регулирования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2 с умеренной, тяжелой, глубокой
- 5. Стандарт включает в себя требования к структуре АООП структуре АООП (в том числе к соотношения обязательной
- 6. Стандарт учитывает особенности развития детей Возрастные Типологические Индивидуальные Особые образовательные потребности детей с интеллектуальными нарушениями общие
- 7. К общим потребностям относятся: Раннее получение специальной помощи средствами образования; Обязательная непрерывность коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как
- 8. Особые образовательные потребности детей с легкой степенью умственной отсталости Выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность
- 9. Особые образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой степенью умственной отсталости, ТМНР Существенное изменение содержания образования
- 10. Подходы Дифференцированный Деятельностный Обучение как процесс организации речевой, познавательной и предметно-практической деятельности, обеспечивающий овладение содержанием Развитие
- 11. Стандарт является основой Разработки и реализации организацией АООП Определения требований к условиям реализации АООП Определения требований
- 12. В процессе освоения АООП сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта АООП на другой. Основанием для
- 13. Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) Самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией в соответствии со Стандартом и с
- 14. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Адаптированная основная общеобразовательная программа 1 – 2 варианта
- 15. Сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 9 – 13 лет В реализации АООП
- 16. Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
- 17. II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях,
- 18. Структура АООП
- 19. Пояснительная записка АООП Цели реализации АООП Принципы и подходы к формированию АООП Общая характеристика АООП Психолого-педагогическая
- 20. Обязательные предметные области и учебные предметы (1 вариант)
- 21. Обязательные предметные области и учебные предметы (2 вариант)
- 22. Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР На реализацию коррекционно-развивающей
- 23. Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР
- 24. Структура программы учебных предметов, коррекционных курсов Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом
- 25. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает: Учебный занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том
- 26. Базовые учебные действия - БУД (1 вариант) Коммуникативные Диалог Монолог Решение конфликтов 4. Сотрудничество Личностные 1.
- 27. В программе базовых учебных действий достаточным является отражение их связи с содержанием учебных предметов в виде
- 28. 1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
- 29. Программа духовно-нравственного /нравственного развития реализуется в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
- 30. Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (1 вариант) социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным
- 31. Направления духовно-нравственного воспитания: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. воспитание нравственных чувств,
- 32. Организация может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, конкретизировать в соответствии с указанными основными
- 33. Направления программы нравственного развития (2 вариант) Осмысление ценности жизни (своей и окружающих). Развитие способности замечать и
- 34. Направления программы нравственного развития (2 вариант) Укрепление веры и доверия. Выполняя поручения или задания, ребенок учится
- 35. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Цель Задачи Основные направления работы Перечень планируемых
- 36. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна вносить вклад в достижение требований к
- 37. Основные направления реализации программы Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры общеобразовательной организации. 2. Реализация программы формирования экологической
- 38. Программа коррекционной работы (для 1 варианта) ― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного
- 39. Направления коррекционной работы 1. Диагностическая работа 2. Коррекционно-развивающая работа 3. Консультативная работа 4. Информационно-просветительская работа
- 40. Направления внеурочной деятельности (1 вариант) Спортивно-оздоровительное направление Общекультурное направление Нравственное направление Социальное направление Формы организации внеурочной
- 41. Организационный механизм внеурочной деятельности План внеурочной деятельности - нормативный документ Организации, который определяет общий объем внеурочной
- 42. Программа сотрудничества с семьей (для 2 варианта ) Направлена на Психологическую поддержку семьи, воспитывающей ребенка-инвалида Повышение
- 43. Требования к условиям реализации АООП кадровые финансовые материально-технические иные Создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся,
- 44. Кадровые условия В реализации АООП участвуют руководящие, педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и
- 45. Материально-технические условия Организация пространства, в котором осуществляется реализация АООП (трудовые мастерские, кабинет для проведения уроков «Основы
- 46. Требования к результатам освоения АООП Личностные - жизненные компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач, обеспечивающих становление
- 47. Личностные результаты освоения АООП (1 вариант) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою
- 48. Система оценки достижения личностных результатов освоения АООП
- 49. Компоненты программы оценки личностных результатов освоения АООП 1) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС,
- 50. Программа оценки личностных результатов
- 51. Личностные результаты освоения АООП (2 вариант) Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, сознание
- 52. Уровни овладения предметными результатами (вариант 1) Минимальный уровень обязательный для большинства обучающихся Его отсутствие по отдельным
- 53. Оценка предметных результатов - со второго полугодия II-го класса, когда будут сформированы некоторые начальные навыки чтения,
- 54. Критерии оценки планируемых предметных результатов Виды заданий по способу предъявления (устные, письменные, практические); по характеру выполнения
- 55. В текущей оценочной деятельности возможно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» - верно выполнено
- 56. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП (1 вариант) осуществляется образовательной организацией по завершению реализации АООП Комплексная
- 57. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной
- 58. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП (2 вариант) осуществляет образовательная организация Предмет – достижение результатов СИПР
- 59. Специальная индивидуальная программа развития СИПР
- 60. Целью реализации программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности
- 61. СИПР составляется на один учебный год. В ее разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребенком
- 62. Общие подходы к разработке специальной индивидуальной программы развития Итоговые достижения определяются индивидуальными возможностями ребенка. Содержания образования
- 63. Этапы организации образования детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталость, тяжелыми и множественными нарушениями развития: заключение
- 64. Структура специальной индивидуальной программы развития общие сведения о ребёнке; характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент
- 65. Общие сведения персональные данные о ребенке и его родителях; бытовых условиях семьи, оценку отношения членов семьи
- 66. Характеристика ребенка составляется на основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка, проводимого специалистами образовательной организации, с целью оценки
- 67. Индивидуальный учебный план учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность, соответствующие уровню актуального развития ребенка, объем недельной
- 68. Содержание образования СИПР включает конкретные задачи по формированию представлений, действий/операций по каждой из программ учебных предметов,
- 69. Программа формирования базовых учебных действий Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
- 70. Организация присмотра и ухода Под присмотром и уходом за детьми понимается комплекс мер по организации питания
- 71. Уход предполагает выполнение следующей деятельности: уход за телом (обтирание влажными салфетками, подмывание, смена подгузника, мытье рук,
- 72. Присмотр необходим для обеспечения безопасности обучающихся, сохранности материальных ценностей и осуществляется, когда у ребенка наблюдаются проблемы
- 73. Задачи и мероприятия по уходу и присмотру включаются в СИПР и выполняются в соответствии с индивидуальным
- 74. Специалисты, участвующие в реализации СИПР. В разработке и реализации СИПР участвуют все специалисты образовательной организации, работающие
- 75. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося включает задачи, направленные на повышение информированности семьи об образовании ребенка,
- 76. Программа сотрудничества специалистов с семьей
- 77. Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальные средства реабилитации, необходимых для реализации
- 79. Скачать презентацию