Организация работы над учебным проектом презентация

Социальное взаимодействие и развитие мышления
«Социальное взаимодействие и развитие
мышление не являются смешанными или
независимыми процессами… но представля-
ются взаимообусловленными процессами,
ибо от протекания одного внутренне зависит
порождение и протекание другого».
В.В. Рубцов

Организация образовательного процесса по В.В. Рубцову
Специально организованное совместное действие, опирающееся на распределение индивидуальных операций и обмен ими, является оcновой возник- новения учебно-познавательной деятельности у детей. Такая организация действия позволяет осуществить дифференциацию различных способов анализа объекта и выявить существенные характеристики усваиваемых ребенком образцов поведения и действия.
Эффективным средством организации совместного действия является использование знаково-сим-волических моделей и схем, позволяющих задавать общий способ построения некоторого класса объектов или ситуаций.

Тема учебного проекта
Проект это не решение задачи, это скорее
усмотрение возможности.
Д. Джонсон

Проект и задача
«Проект» - замысел или "вообще идеальное предвосхищение результата всякой деятельности...
Задача (Г.А. Балл)- система, "обязательными компонентами которой являются:
а) предмет задачи, находящийся в исходном состоянии;
б) модель требуемого состояния предмета задачи".

В чем сходство и различие?
В чем сходство?
В обоих определениях фигурирует “идеальное предвосхищение результата деятельности” (“модель требуемого состояния предмета задачи)", а также исходный предмет преобразований (“внешний, либо внутренний мир человека”).

В чем сходство и различие?
В чем различия?
Задача задается извне (учителем, автором задачника,
начальником...).
Проект предусматривает постановку задач самими
участниками проекта.
Следовательно:
Проект начинается с усмотрения возможности.
Поэтому проектная деятельность формирует не
исполнителя, а активную творческую личность.

В чем сходство и различие?
Пример из истории техники
Создание братьями Райт первого самолета потребо-
вало решения ряда технических задач.
Однако первичным было усмотрение возможности
создания аппарата тяжелее воздуха с двигателем
внутреннего сгорания.

Ориентировочные основы проектировочных действий
Образ ситуации, в которой находится и будет
действовать проектировщик – образ пространства
проектных возможностей.
2. Выделение в пространстве проектных возмож-
ностей актуальной возможности и формирование
цели проекта.
3. Составление плана действий.
4. Контроль и коррекция, рефлексия выполняемых
действий.

Прототипное проектирование
Исторически первый вид проектирования. Проект
начинается с мысленного или фактического изуче-
ния определенного исходного объекта с целью его
копирования, а затем и творческого преобразования.
Распространенность прототипного проектирования
нашла свое отражение и в формулировке существен-
ных отличий изобретения: “Предлагается объект
или процесс, отличающийся от известного тем,
что… “.

Выбор объекта прототипного проектирования
1. Проектирование по существующим прототипам;
2. Проектирование по историческим прототипам;
3. Проектирование по фантазийным прототипам.

Построение пространства проектных возможностей
Определение множества вариантов измене-
ния прототипа:
Рассмотрение прототипа как системы, вы-
выделение ее элементов, которые могут быть
преобразованы.
2. Рассмотрение прототипа в качестве конк-
ретного элемента многообразной системы.

Системно-исторический метод
Данные, относящиеся к прототипу, система-
тизируются в соответствии со структурой
какой-либо деятельности, логических отно-
шений, математическими моделями,
естественнонаучными законами и т.п.
Отсутствие каких-либо элементов системы
- основание для генерации идеи проекта.

Химическая история предметов
Кастрюля - от глиняного горшка до изделия фирмы «Цептер»
Метательные снаряды - от камня до урановой пули
Подгузники - от соломы до суперабсорбентов
Писчее перо - от гусиного до иридиевого
Зеркало – от бронзового до бериллиевого

Таблица Д.И. Менделеева как средство систематизации данных о прототипе

Сопоставление данных о составе отражающей поверхности с таблицей Д.И. Менделеева
Для создания отражающих поверхностей не
использовались щелочные металлы.
Создание зеркала на основе отражающего слоя
из щелочных металлов – возможная тема
учебного проекта.

Конструктор для обучения детей алфавиту
Известны конструкторы, которые позволяют детям
собирать из частей буквы кириллического алфавита.
Производится систематизация данных по
материалам для их изготовления.
.
Средства систематизации: морфологический
анализ и морфологический синтез.

Морфологический анализ
Проводится классификация объектов множества
в соответствии со значениями избранных класси-
фикационных признаков.
Результат морфологического анализа –
множество альтернативных решений.
Материалы элементов конструктора: металлы и
сплавы, дерево, губка, пленки…

Морфологический синтез
Определяются потенциальные возможности
рассматриваемых вариантов.
Конструктор с элементами из губки пре-
дотвращает возможность травм и позволяет
использовать его в работе с маленькими
детьми.

Мягкий конструктор для обучения детей алфавиту
(Иванова А., рук. Таратенко Т.А., патент на
полезную модель № 67883 от 13 июля 2007 года).

Проект: «Загадки силикатных растений»
(Земерова К., рук. Давыдов В.Н., 2015 г.)
Силикатными растениями называют
водорослеподобные образования, которые возникают при внесении в раствор силиката натрия комочков солей металлов, образующих нерастворимые в воде силикаты.
Первоначальная цель проекта – создание силикатного гербария.
Мориц Траубе, 1826-1894 г.г. (1867 г.)

В 4 периоде форма силикатного растения изменяется от
стреловидной к спиралевидной и затем снова к стреловидной
(4 период, 4 ряд)
Систематизация данных о форме побегов с помощью таблицы Д.И. Менделеева
Ca2+
Mn2+
Fe2+
Co2+
Ni2+

Таблица элементов Д.И. Менделеева с указанием формы побегов силикатных растений

Переход на уровень электронного строения ионов металлов
Спиралевидные формы побегов характерны для силикатных растений, в составе которых содержатся ионы металлов с большим числом неспаренных электронов, т.е. с высоким собственным магнитным моментом. Такие побеги приобретают спиральную форму благодаря взаимодействию с магнитным полем Земли.
Результат проекта – подтвержденная гипотеза о механизме формообразования силикатных растений: чем выше собственный магнитный момент иона металла, входящего в состав силикатного растения, тем ближе форма его побегов к спиральной.

Сводная таблица

Фантастический прототип
Выяснить возможность реализации фантазии
замечательного детского писателя
Н.Н. Носова о газированный автомобиле, то
есть автомобиле, использующем энергию
выделяющегося из газированной воды
углекислого газа.
«Возможен ли газированный автомобиль Незнайки?», 2015 г.

Механизм выделения пузырьков газа
При открывании бутылки с газированным напитком давление
газа над раствором снижается и потому растворимость
углекислого газа в нем понижается – возникает пересыщен-
ный раствор.
Крупные всплывающие пузырьки углекислого газа
образуются из микропузырьков с радиусом не менее
одной тысячной мм.
Микропузырьки могут образоваться при встряхивании
бутылки с напитком или сохраняться в мельчайших
неровностях поверхности сосуда или плавающих в напитке
частиц. Когда пузырьки увеличиваются и отрываются, в
углублениях остаются остатки газа и тут же начинает расти
новые пузырьки.

Возможность – интенсификация газовыделения
Газовыделение можно интенсифицировать на
шероховатых поверхностях.
Это можно использовать в пневмогидравлическом
двигателе.
Функционирование двигателя и есть доказательство
возможности существования газированного автомобиля.

Пневмогидравлический двигатель