Слайд 2
![Педагогическая инноватика – молодая наука, в России о ней начали](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-1.jpg)
Педагогическая инноватика
– молодая наука, в России о ней начали говорить только
в конце 80-х гг. прошлого века, т.е. немногим более 35 лет назад. Сегодня как сама педагогическая инноватика, так и её методология находятся в стадии научной разработки и построения.
Слайд 3
![Педагогическая инноватика - особая сфера научного знания, изучающая процессы развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-2.jpg)
Педагогическая инноватика
- особая сфера научного знания, изучающая процессы развития школы, связанные
с созданием новой практики образования.
- изучает процессы развития практики образования за счет введения в нее каких-то компонентов, которых в ней раньше не было, или замены уже существующих на более совершенные.
Слайд 4
![Объект и предмет педагогической инноватики Педагогическая инноватика рассматривает образование человека,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-3.jpg)
Объект и предмет педагогической инноватики
Педагогическая инноватика рассматривает образование человека, а не
иные процессы – материально-технические, экономические и др. (например, количество часов, выделяемых на учебный предмет, или обеспечение школ оборудованием)
Объект педагогической инноватики – инновационный процесс, условия, способы и результаты его осуществления
Предмет инноватики – зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами, её определяющими, а также способы воздействия на эти факторы с целью повышения эффективности изменений( условия, средства,, закономерности, формы, методы, технологии)
Педагогика имеет дело с образовательными процессами, меняющими учеников и педагогов.
Слайд 5
![Три аспекта инновационных процессов Социально-экономический Психолого-педагогический Организационно-управленческий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-4.jpg)
Три аспекта инновационных процессов
Социально-экономический
Психолого-педагогический
Организационно-управленческий
Слайд 6
![Законы педагогической инноватики Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды Закон](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-5.jpg)
Законы педагогической инноватики
Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды
Закон финальной реализации инновационного
процесса
Закон стереотипизации педагогических инноваций
Закон цикловой повторяемости, возвращаемости педагогических инноваций
Слайд 7
![5 смыслов инновации Изменение психологического климата в учебном заведении, которое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-6.jpg)
5 смыслов инновации
Изменение психологического климата в учебном заведении, которое обусловлено новыми
целями и ценностями образования
Внедрение и распространение разработанных педагогических систем
Разработка новых технологий проектирования, управления и обучения в школах, занимающихся инновационной деятельностью, вынужденных постоянно преодолевать возникающие противоречия
Втягивание инновационными школами в свою орбиту новых финансовых, информационных, социокультурных структур и механизмов
Педагогическая деятельность приобретает характер устойчивой творческой деятельности и оказывает положительное влияние на все компоненты учебно-воспитательного процесса
Слайд 8
![8 рангов инноваций Инновации нулевого порядка – воспроизводство традиционной образовательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-7.jpg)
8 рангов инноваций
Инновации нулевого порядка – воспроизводство традиционной образовательной системы или
её элемента
Инновации первого порядка – количественные изменения при неизменном её качестве
Инновации второго порядка – перегруппировка элементов системы и организационные изменения
Инновации третьего порядка – адаптационные изменения образовательной системы в новых условиях без выхода за пределы старой модели образования
Инновации четвёртого порядка – простейшие качественные изменения в отдельных компонентах образовательной системы
Инновации пятого порядка – изменение всех или большинства первоначальных свойств системы
Инновации шестого порядка – создание образовательных систем «нового вида» с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении системообразующего функционального принципа
Инновации седьмого порядка – коренное изменение образовательных систем, появление «нового рода» образовательных систем
Слайд 9
![Субъекты инноваций Управленец Педагог-экспериментатор Проблематизатор Исследователь Методолог Проектировщик Конструктор Плановик Оформитель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-8.jpg)
Субъекты инноваций
Управленец
Педагог-экспериментатор
Проблематизатор
Исследователь
Методолог
Проектировщик
Конструктор
Плановик
Оформитель
Слайд 10
![Три составляющих компонента инновационного процесса Создание Освоение Применение новшества](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-9.jpg)
Три составляющих компонента инновационного процесса
Создание
Освоение
Применение новшества
Слайд 11
![Структура инновационного процесса Создание новшеств: анализ образовательной деятельности и выявление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-10.jpg)
Структура инновационного процесса
Создание новшеств:
анализ образовательной деятельности и выявление потребности в
изменениях;
проектирование новшеств;
экспериментальное апробирование новшеств;
экспертиза новшеств.
Распространение новшеств:
1. подготовка к распространению;
2. информирование о новшествах;
3. поддержка освоения новшеств;
4. анализ распространения и освоения новшеств
Слайд 12
![Освоение новшеств: 1. анализ образовательной деятельности и выявление потребности в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-11.jpg)
Освоение новшеств:
1. анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях:
2. поиск новшеств;
3. оценка и выбор новшеств;
4. проектирование желаемого будущего образовательной системы;
5. внедрение новшеств;
6.анализ и оценка результатов изменений;
7. институализация нововведений.
Образовательная деятельность
Слайд 13
![Новшества и нововведения Педагогическое новшество – идея, метод, средство, технология](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-12.jpg)
Новшества и нововведения
Педагогическое новшество – идея, метод, средство, технология или система.
Нововведение
– процесс внедрения и освоения новшества
Слайд 14
![Проблемы, порождаемые нововведениями Различия в потребностях учеников, их родителей, школы;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-13.jpg)
Проблемы, порождаемые нововведениями
Различия в потребностях учеников, их родителей, школы;
Существование в одной
школе сторонников различных педагогических концепций и подходов
Несоответствие концепций образовательных учреждений требованиям окружающего социума, образовательным стандартам
Проблема совмещения инновационных программ с традиционнными
Отсутствие учебно-методического обеспечения для работы по новым концепциям
Адаптация новшеств к имеющимся условиям
Отсутствие профессиональной подготовки педагога-новатора, руководителя инновационного учреждения
Проблемы взаимодействия новшеств с административными органами, государственными системами мониторинга.
Слайд 15
![Типы нововведений В содержании образования В методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-14.jpg)
Типы нововведений
В содержании образования
В методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного процесса
Организации учебно-воспитательного процесса
Управляющей
системе школы
Нововведения бывают радикальные ,или базовые(принципиально новые технологии, методы управления)
Комбинаторные(использование различных сочетаний конструктивного соединения элементов)
Модифицирующие( улучшение, дополнение исходных конструкций, принципов, форм)
Слайд 16
![Масштаб нововведений Локальный Модульный(комплекс частных, связанных между собой, относящихся, например,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-15.jpg)
Масштаб нововведений
Локальный
Модульный(комплекс частных, связанных между собой, относящихся, например, к одной группе
предметов, одной возрастной группе учащихся и т.д.)
Системный (охватывающий все образовательные учреждения)
Слайд 17
![Уровни новшеств в образовании Усовершенствование – изменение одного или более](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-16.jpg)
Уровни новшеств в образовании
Усовершенствование – изменение одного или более элементов образовательного
процесса; приспособление известной методики к новым условиям учебной деятельности ( новые способы создания групп)
Рационализация – установление нового правила использования известных педагогических средств для решения традиционных задач ( иной способ составления расписания)
Модернизация – изменение нескольких элементов действующей образовательной системы (вместо 11 лет обучения предполагается 12)
Эвристическое решение – отыскание способа решения известных педагогических проблем; создание и использование неизвестных ранее педагогических форм, методов, средств для решения актуальных педагогических задач (методика опорных конспектов Шаталова)
Педагогическое изобретение – новое средство, технология или новое сочетание педагогических средств для осуществления образования (система погружения М.П.Щетинина)
Педагогическое открытие – постановка и решение новой педагогической задачи, приводящей к принципиальному обновлению образовательной системы в целом или существенному улучшению её составляющего элемента (ТРИЗ-педагогика, компетентностный подход, дистанционное обучение)
Слайд 18
![Новшества и нововведения Педагогическое новшество – идея, метод, средство, технология](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-17.jpg)
Новшества и нововведения
Педагогическое новшество – идея, метод, средство, технология или система.
Нововведение
– процесс внедрения и освоения новшества
Слайд 19
![Технология нововведений Внедрение – осуществляет сам разработчик Инжиниринг – от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-18.jpg)
Технология нововведений
Внедрение – осуществляет сам разработчик
Инжиниринг – от маркетинга, предпроектного обследования,
бизнес-планирования, разработки до комплексной поставки оборудования, кадрового сопровождения и последующего сервисного обслуживания
Консалтинг – технология нововведений, обеспечивающая этап выбора стратегии планирования инновационной деятельности
Обучение – этап подготовки кадрового сопровождения нововведения
Передача технологий – реализация инновационного проекта за счёт передачи в иную предметную сферу или в другие территории
Слайд 20
![Три уровня разработки инноваций и их задачи Концептуальный уровень: Методологическое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-19.jpg)
Три уровня разработки инноваций и их задачи
Концептуальный уровень:
Методологическое обоснование приоритетных идей,
необходимых и достаточных для разработки концепции обновления;
Ориентация на педагогическую идею, которая давала бы представление о целостности учебно-воспитательного процесса;
Отражение в концепции специфики данной школы
Слайд 21
![Организационно-деятельностный: Подбор и расстановка педагогических кадров внутри школы, поиск и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-20.jpg)
Организационно-деятельностный:
Подбор и расстановка педагогических кадров внутри школы, поиск и привлечение научных
консультантов, специалистов для ведения новых курсов и факультативов
Создание научно-методического совета для планирования, координации и контроля опытно-экспериментальной работы
Создание творческих групп учителей-экспериментаторов для разработки и опытной апробации новых курсов
Обеспечение материально-технических условий для проведения опытно-экспериментальной работы
Слайд 22
![Научно-методический: Разработка и апробация различных вариантов учебных планов, программ, путей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-21.jpg)
Научно-методический:
Разработка и апробация различных вариантов учебных планов, программ, путей и средств
их достижения
Разработка методов диагностики уровня воспитанности и усвоения знаний
Определение критериев результативности реализации концепции образования данного учебного заведения
Определение действенного механизма обобщения и распространения передового и новаторского опыта
Научное обеспечение эффективных путей подготовки и повышения квалификации учителей
Слайд 23
![Процесс внедрения педагогических инноваций Первый этап – выбор цели и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-22.jpg)
Процесс внедрения педагогических инноваций
Первый этап – выбор цели и средств инновационной
деятельности.
Второй этап – выбор средств внедрения инновации. Результат – создание концепции инновации.
Третий этап – разработка программы реализации эксперимента и научно-методического обеспечения инновации.
Четвёртый этап – внедрение инновации в практику, превращение её в тенденцию ( главное на этом этапе –экспертиза результата инновационной деятельности).
Слайд 24
![Формы представления педагогического опыта Информационно-педагогический модуль Паспорт инновационных проектов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-23.jpg)
Формы представления педагогического опыта
Информационно-педагогический модуль
Паспорт инновационных проектов
Слайд 25
![Педагогические нововведения подразделяются наследующие типы и подтипы: По отношению к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-24.jpg)
Педагогические нововведения
подразделяются наследующие типы и подтипы:
По отношению к структурным элементам образовательных
систем: нововведения в целеполагании, в задачах, в содержании образования и воспитания, в формах, в методах, в приёмах, в технологиях обучения, в средствах обучения и образования, в системе диагностики, в контроле, в оценке результатов и т.д.
Слайд 26
![По отношению к личностному становлению субъектов образования: в области развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-25.jpg)
По отношению к личностному становлению субъектов образования: в области развития определённых
способностей учеников и педагогов, в сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей и др.
Слайд 27
![По области педагогического применения: в учебном процессе, в учебном курсе,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-26.jpg)
По области педагогического применения: в учебном процессе, в учебном курсе, в
образовательной области, на уровне системы обучения, на уровне системы образования, в управлении образованием.
Слайд 28
![По типам взаимодействия участников педагогического процесса: в коллективном обучении, в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-27.jpg)
По типам взаимодействия участников педагогического процесса: в коллективном обучении, в групповом
обучении, в тьюторстве, в репетиторстве, в семейном обучении и т.д.
Слайд 29
![По функциональным возможностям: нововведения-условия (обеспечивают обновление образовательной среды, социокультурных условий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-28.jpg)
По функциональным возможностям: нововведения-условия (обеспечивают обновление образовательной среды, социокультурных условий и
т.п.), нововведения-продукты (педагогические средства, проекты, технологии и т.п.), управленческие нововведения (новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование).
Слайд 30
![По способам осуществления: плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные. По](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-29.jpg)
По способам осуществления: плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные.
По масштабности распространения:
в деятельности одного педагога, методического объединения педагогов, в школе, в группе школ, в регионе, на федеральном уровне, на международном уровне и т.п.
Слайд 31
![По социально-педагогической значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, для конкретных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-30.jpg)
По социально-педагогической значимости: в образовательных учреждениях определенного типа, для конкретных профессионально-типологических
групп педагогов.
По объёму новаторских мероприятий: локальные, массовые, глобальные и т.п. 10.По степени предполагаемых преобразований: корректирующие, модифицирующие, модернизирующие, радикальные, революционные
Слайд 32
![Факторы, которые находятся в основе развития инноваций: объективные факторы -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/108556/slide-31.jpg)
Факторы, которые находятся в основе развития инноваций:
объективные факторы - создание условий,
стимулирующих развитие инновационной деятельности и обеспечивающих принятие её результатов;
субъективные факторы связаны с личностными особенностями участников инновационного и их готовностью к инновационной деятельности