Содержание
- 2. Педагогическая деятельность как организационно-управленческая К. пед. н., доцент каф. педагогики и педагогической психологии ВГУ КРИВОТУЛОВА ЕЛЕНА
- 3. Преподаватель? Это человек, осуществляющий деятельность по обучению, профессиональному воспитанию, развитию потенциала студентов, ведущий активную научно-исследовательскую работу,
- 4. Преподавание
- 5. Преподавание? УПРАВЛЕНИЕ РУКОВОДСТВО Компонент процесса обучения Учебно-познавательной деятельностью (система учебных задач) предмет, цель, мотивы, средства, учебные
- 6. УПРАВЛЕНИЕ особый вид деятельности процесс планирования, организации, мотивации и контроля
- 7. Тема: Преподаватель как эффективный менеджер
- 8. профессиональная деятельность преподавателей вуза
- 9. Функции современного педагога видоизменились и расширились Преподаватель сегодня не столько источник знаний, а скорее, организатор познавательной
- 10. Преподаватель как эффективный менеджер Вопросы: Сущность и структура профессионально-педагогической деятельности Особенности деятельности преподавателя вуза Компетентностный подход
- 11. Сущность и структура профессионально-педагогической деятельности
- 12. Сущность профессионально-педагогической деятельности взаимодействие взаимоСодействие
- 13. Педагогическая деятельность Системный подход теория функциональных систем П. К. Анохин системный подход в педагогике
- 14. Система — это совокупность множества взаимосвязанных элементов, образующих определенную целостность и взаимодействующих между собой. «…системой можно
- 15. Вводит понятие педагогической системы Выделяет не только ее структурные составляющие, но и функциональные компоненты педагогической деятельности
- 16. Педагогическая система изменяет свои свойства, если изменяются ее компоненты. Педагогическая система Это совокупность взаимосвязанных средств, методов
- 17. В модели выделяется пять структурных составляющих: 1) субъект педагогического воздействия; 2) объект (субъект) педагогического воздействия; 3)
- 18. структура педагогической деятельности
- 20. Структура педагогической деятельности проектировочный Конструктивный гностический организаторский коммуникативный модель
- 21. 1. Гностический компонент (от греч. гнозис—познание) относится к сфере знаний преподавателя.
- 22. 2. Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и профессионального воспитания, а также
- 23. Цель (нем. Ziel) идеальный или реальный предмет сознательного или бессознательного стремления субъекта; конечный результат, на который
- 24. 3. Конструктивный компонент — это особенности конструирования собственной деятельности (педагога ) и активности обучающихся с учетом
- 25. конструирование
- 26. 4. Коммуникативный компонент — Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение
- 27. коммуникация
- 28. коммуникация
- 29. 5. Организаторский компонент — это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность обучающихся.
- 31. Организаторский компонент
- 32. Уровни продуктивности педагогической деятельности Педагогическая деятельность имеет те же характеристики, что и любой другой вид человеческой
- 33. Уровни педагогической деятельности (по Н.В. Кузьминой)
- 34. I уровень - (минимальный) репродуктивный; педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный.
- 35. IV уровень - (высокий) системно-моделирующий знания обучающихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений и
- 36. Структура ППД по Марковой А.К.
- 37. 10 групп педагогических умений 1- уметь увидеть педагогическую ситуацию, сформулировать пед.задачу и решить её; 2 –
- 38. Уровни по Марковой А.К.
- 39. Стили деятельности педагога. А. К. Маркова и А. Я. Никонова разделили их на четыре вида. .
- 40. И. А. Зимняя приводит «Ролевой репертуар Учителя (по В. Леви) из его книги «Искусство быть другим»
- 41. Практическая работа На основе ролевого репертуара учителя (по В. Леви), личностно-ориентированной, деятельностной и контекстной парадигм современного
- 42. Позиция — это…. точка зрения; выбор, это выбранный человеком определенный образ мышления и отношения, это черты
- 43. Оформление работы
- 44. Ролевые позиции преподавателя (по Н. С. Пряжникову и Е. Ю Пряжниковой) «Преподаватель — специалист в своей
- 45. Профессия преподавателя вуза находится на стыке систем «человек-наука» и «человек-человек»
- 46. Профессионализм («полипрофессионализм») преподавателя вуза
- 47. Профессионализм «…высокий уровень психолого-педагогических и научно-предметных знаний, и умений в сочетании с соответствующим культурно-нравственным обликом, обеспечивающим
- 48. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя вуза должно быть в центре внимания руководства вузов, деканатов и кафедр. Психологическим
- 49. Для преподавателя высшей школы характерно сочетание педагогической и научной деятельности. Решение педагогических задач Может способствовать успеху
- 50. Гармоническое сочетание научной и педагогической работы способствует успеху преподавания, повышению в нем творчества. «Отделить учебное от
- 51. 4 типа взаимодействия научной и педагогической деятельности 1- благотворное влияние научной работы на педагогическую 2- благотворное
- 52. Первая категория сочетание ученого и педагога -- человека высшей квалификации, настоящего трибуна. Вторая категория включает большого
- 53. функции преподавателя вуза: Организация и управление учебным процессом; 2) Исследовательская; 3) инновационная (предполагающая развитие и саморазвитие);
- 54. 11 соответствующих им компетенций в области: преподаваемого предмета познавательной деятельности, современных средств получения и обработки информации;
- 55. Модель компетентности преподавателя При отсутствии первого компонента преподавателя можно считать ремесленником, второго компонента - функционально-безграмотным, третьего
- 56. Среди современных преподавателей студенты выделяют следующие группы:
- 57. преподаватели-"вечные студенты" они понимают студентов, видят в студентах личность, охотно дискутируют на разные темы, обладают высоким
- 58. Старшекурсники среди преподавателей видят "безразличных", "завистливых", "ограниченных", "господ-баринов", "роботов" и т.п., но замечают и тех, кто
- 59. Профессионализм «…высокий уровень психолого-педагогических и научно-предметных знаний и умений в сочетании с соответствующим культурно-нравственным обликом, обеспечивающим
- 60. Осмысление проблемы профессионализма преподавателя вуза в последнее время связывают с реализацией парадигмы компетентностного подхода. Компетентностный подход
- 61. Компетентность преподавателя – способность качественно, успешно организовывать и выполнять профессионально-педагогическую деятельность; особый тип организации предметно-специальных общепедагогических
- 63. Формирование профессиональных требований к результатам педагогической деятельности в терминах компетенций ЗНАНИЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙОБЛАСТИ УМЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
- 64. Компетенция / компетентность Точка зрения, отношение к чему-л., определяющие характер действия, поведения это знания, умения, навыки,
- 65. «Компетенции (competencies)» интегрированное понятие выражающее способность индивида самостоятельно применять в определенном контексте различные элементы знаний, умений
- 66. Компетенция включает: Когнитивный компонент, предполагающую использование теории и понятий, а также «скрытые» знания, приобретенные на опыте;
- 67. Компетенция представляет собой сложное, интегрированное понятие, характеризующее способность человека реализовывать весь свой потенциал (знания, умения, личностные
- 68. Целостная компетентность складывается из определяющих её компетенций, проявляется через них. Или в аналитическом виде: Компетентность =
- 69. При компетентностном подходе описание желательного образа выпускника вуза (специалиста) должно исходит из описания его личности во
- 70. Модель компетенций преподавателя представляет собой по возможности полный ранжированный набор компетенций, описывающих ключевые качества, поведение, знания,
- 71. Цели создания модели компетенций преподавателя Создание «идеального образа преподавателя» Создание инструмента для более объективного отбора претендентов
- 72. Структура модели компетенций преподавателя Группы интегральных компетенций личностные качества человека коммуникативные качества деятельность человека
- 73. Компетенции преподавателя
- 74. ry.com познавательной деятельности здоровьесбережения Компетенции преподавателя в сфере личной жизни Компетенции, характеризующие человека как личность Компетенции,
- 75. Профессионально-педагогические компетенции Глубокое знание предмета Знание последних мировых достижений по преподаваемой дисциплине Владение проектным менеджментом Владение
- 76. Профессионально-личностные компетенции Навыки сочетания требовательности с доброжелательностью Умение разрешать конфликтные ситуации на занятиях Умение владеть аудиторией
- 77. Владение методикой создания учебных и учебно-методических материалов Способность моделировать содержание учебного материала, форм и методов преподавания
- 78. Исследовательская деятельность Готовность участвовать в исследовательских проектах Умение разрабатывать нормативно-техническую документацию Навыки публикаций материалов научной работы
- 79. 3 уровня сформированности профессиональной компетентности 1 2 3 адаптивный репродуктивный эвристический (креативный) П Е Д А
- 80. Составить модель «Идеальный образ преподавателя вуза» Практическая работа
- 81. Модель компетентности преподавателя При отсутствии первого компонента преподавателя можно считать ремесленником, второго компонента - функционально-безграмотным, третьего
- 82. Педагогическая ситуация – структурно-функциональная единица педагогического процесса
- 83. коллаж «Ценности моей научно-педагогической деятельности»
- 84. Рекомендуемая литература: 1. Ларионова М. Преподаватель вуза – субъект модернизации образования / М. Ларионова // Высшее
- 85. Рекомендуемая литература: 5. Селье Г. Стресс без дистресса [Электронный ресурс] / Г.Селье. – Режим доступа: http://www.lib.ru/PSIHO/SELYE/distree.txt,
- 86. Рекомендуемая литература: Психолого-педагогическая эффективность преподавателя высшей школы как фактор развития современного профессионального образования [сборник статей] /
- 87. Афоризмы Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. (В.
- 88. итог Преподаватели 1) непосредственно обучают студентов, 2) разрабатывают учебные программы по закрепленным дисциплинам, 3) определяют целесообразные
- 89. Спасибо вам! Низкий поклон всей нашей ассоциации преподавателей вузов!!!
- 91. Скачать презентацию