Презентация. Педагогические чтения .

Актуальность темы
Актуальность данной темы заключается в заказе общества в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества. Так как дифференцированное обучение — это разделение учебных планов программ в средней школе с учётом склонностей и способностей учащихся.

Цель дифференцированного обучения:
обеспечить каждому ученику условия
для максимального развития его
способностей, удовлетворения его
познавательных потребностей.
Обучение каждого ребенка должно
происходить на доступном для него
уровне и в оптимальном для него темпе.

1. Изучение индивидуальных особенностей
учащихся – и физических (здоровья), и
психологических, и личностных. В том числе
особенностей мыслительной деятельности.
2. Выделение отдельных групп учащихся,
отличающихся:
различным уровнем усвоения материала на данный
момент;
уровнем работоспособности и темпом работы;
особенностями восприятия, памяти, мышления;
Этапы:

Этапы
3. Составление или подбор
дифференцированных заданий,
включающие различные приёмы,
которые помогают учащимся
самостоятельно справиться с заданием,
или связанных с увеличением объёма и
сложности задания.
4. Постоянный контроль за результатами
работы учащихся, в соответствии с
которыми изменяется характер
дифференцированных заданий.

1 группа
1группа - обучающиеся с низким темпом продвижения в обучении, которые при усвоении нового материала испытывают определённые затруднения, во многих случаях нуждаются в дополнительных разъяснениях, обязательными результатами овладеют после достаточно длительной тренировки, способностей к самостоятельному нахождению решений измененных и усложнённых задач пока не проявляют.

2 группа
2 группа - обучающиеся со средним темпом продвижения в обучении, которые могут находить решения изменённых и усложнённых задач, опираясь на указания учителя.

3 группа
3 группа - обучающиеся с высоким темпом продвижения в обучении, которые могут самостоятельно находить решение изменённых типовых или усложнённых задач, предполагающих применение нескольких известных способов решения.

3 группа- дети, способные справляться с материалом за
короткий срок с высоким качеством и оказывать
помощь другим.

Дифференцированный подход на всех этапах урока.
Опрос;
Объяснение нового материала;
Закрепление нового материала;
Домашнее задание

Практическое применение принципов дифференцированного обучение
Релейный зачет по теме: «Логарифмическая и показательная функция»
П.1. Методы логарифмирования. Вычисления. Преобразования.
П.2. Простейшие методы решения показательных и логарифмических уравнений. Классификация методов решения.
П.3.Функции, графики, область определения.
П.4.Смешанные показательные логарифмические уравнения. Различные методы их решения.
П.5 Решение неравенств. Системы уравнений и неравенств.
П.6. Нестандартные задачи.

Практическое применение принципов
дифференцированного обучения
Релейный зачет по теме «Логарифмическая и показательная
функция

Практическое применение принципов
дифференцированного обучения
Во время зачета я готовлю таблицу, в которой заношу результаты работы, т.е выписываю в соответствующую клеточку таблицы оценки, которые учащиеся сами поставили себе на своих карточках, а также проверенные учителем.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
МАТЕМАТИКА+ ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5КЛАСС
МОСШ п. Лыхма 2014г

Система изучения темы
«Модуль числа»
в курсе средней школы
Использование дифференцированного подхода
Работа учителя математики МОСШ п. Лыхма Белоярского района Тюменской области
Веретновой Л.И

Результаты учебной деятельности

Результаты учебной деятельности

Результаты учебной деятельности

Результаты учебной деятельности

Результаты работы учителя

Применение дифференцированного обучения помогает
учителю достичь следующих целей:
Для первой группы:
• Пробудить интерес к предмету путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с их индивидуальными особенностями;
• Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;
• Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

Применение дифференцированного обучения помогает
учителю достичь следующих целей:
Для второй группы:
• Развивать устойчивый интерес к предмету;
• Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия;
• Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала;
• Сформировать умения самостоятельно работать над заданием;

Применение дифференцированного обучения помогает
учителю достичь следующих целей:
Для третьей группы:
• Развивать обобщенный интерес к предмету;
• Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности;

ВЫВОД:
уровневая дифференцированная работа на уроке необходима. Она способствует лучшему усвоению знаний, развитию самостоятельности работы, повышает мотивацию детей к учебной деятельности, но только в сочетании с фронтальной и индивидуальной работой приносит ожидаемые положительные результаты.