Слайд 2
![Позитивное отношение ребенка к чтению должно начать формироваться в начальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-1.jpg)
Позитивное отношение ребенка к чтению должно начать формироваться в начальной школе
и окончательно оформиться к концу 7 класса.
Слайд 3
![«Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге —](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-2.jpg)
«Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге — не
чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли — вот чтение»
С.Соловейчик.
Слайд 4
![Что такое читательская компетентность? Под умением читать подразумевается следующее: -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-3.jpg)
Что такое читательская компетентность? Под умением читать подразумевается следующее:
- умение вычитывать
информацию;
- умение размышлять о прочитанном;
- умение давать оценку прочитанному.
Слайд 5
![Работа по формированию читательской компетенции последовательно реализуется по следующим направлениям:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-4.jpg)
Работа по формированию читательской компетенции последовательно реализуется по следующим направлениям:
Слайд 6
![1) формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-5.jpg)
1) формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение
основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
Слайд 7
![2) начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, их](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-6.jpg)
2) начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, их использование
и понимание, знание произведений из круга детского чтения, предлагаемых в детских хрестоматиях для каждого класса;
Слайд 8
![3) умение работать с книгой: определение и выбор книг по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-7.jpg)
3) умение работать с книгой: определение и выбор книг по жанрам,
темам и т. д., знание элементов книги и произведения;
Слайд 9
![4) навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-8.jpg)
4) навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию и
оценку художественного произведения как искусства слова на доступном школьникам каждого года обучения уровне.
Слайд 10
![Технология продуктивного чтения: 1) работа с текстом до чтения (постановка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-9.jpg)
Технология продуктивного чтения:
1) работа с текстом до чтения (постановка целей урока
с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к уроку);
2) работа с текстом во время чтения (первичное чтение текста, словарная работа, перечитывание текста, беседа по содержанию в целом);
3) работа с текстом после чтения (смысловая беседа по тексту, работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся), контрольно-измерительные материалы.
Слайд 11
![Приемы работы с текстом: - анализ образа конкретного героя(речевая характеристика,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-10.jpg)
Приемы работы с текстом:
- анализ образа конкретного героя(речевая характеристика, внешний облик,
анализ взаимоотношений с другими героями и т.д.);
- создание проблемных ситуаций, постановка проблемных вопросов к тексту;
Слайд 12
![- составление детьми аналитических вопросов по тексту; рассказ от имени](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-11.jpg)
- составление детьми аналитических вопросов по тексту;
рассказ от имени героя;
- работа
с иллюстрациями, в т.ч. созданными детьми;
- театрализация;
- составление плана текста, как краткого, так и развернутого;
Слайд 13
![- выявление и графическое оформление системы образов произведения; - составление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-12.jpg)
- выявление и графическое оформление системы образов произведения;
- составление кроссвордов по
тексту;
- проектная деятельность в рамках внеурочной работы;
- сочинение стихов;
Слайд 14
![- устное словесное рисование; - создание рисованных диафильмов; - прослушивание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/473079/slide-13.jpg)
- устное словесное рисование;
- создание рисованных диафильмов;
- прослушивание образцов театральной речи;
-
проведение викторин и конкурсов и т. д.