Слайд 2
![«Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным» Б.Паскаль](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-1.jpg)
«Предмет математики настолько серьезен,
что полезно не упускать случая
сделать его
немного занимательным»
Б.Паскаль
Слайд 3
![Понятие «познавательный интерес» Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-2.jpg)
Понятие «познавательный интерес»
Познавательный интерес – это
избирательная направленность личности на предметы
и явления окружающей действительности.
Слайд 4
![Структура любознательность любопытство познавательный интерес теоретический интерес](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-3.jpg)
Структура
любознательность
любопытство
познавательный интерес
теоретический интерес
Слайд 5
![Задача учителя, формирующего познавательный интерес: быть внимательным к каждому ребенку;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-4.jpg)
Задача учителя, формирующего познавательный интерес:
быть внимательным к каждому ребенку;
уметь
увидеть, подметить у ученика малейшую искру интереса к какой-либо стороне учебной работы;
создавать все условия для того, чтобы разжечь ее и превратить в подлинный интерес к науке, к знаниям.
Слайд 6
![Условия, соблюдение которых способствует формированию, развитию укреплению познавательного интереса учащихся:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-5.jpg)
Условия, соблюдение которых способствует формированию, развитию укреплению познавательного интереса учащихся:
Первое условие
состоит в том чтобы, осуществлять максимальную опору на активную мыслительную деятельность учащихся.
Слайд 7
![Второе условие предполагает обеспечение формирования познавательных интересов и личности в целом.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-6.jpg)
Второе условие предполагает обеспечение формирования познавательных интересов и личности в целом.
Слайд 8
![Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса - третье важное условие.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-7.jpg)
Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса - третье важное
условие.
Слайд 9
![Четвертым условием является благоприятное общение в учебном процессе. Эта группа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-8.jpg)
Четвертым условием является благоприятное общение в учебном процессе. Эта группа условий
отношения «ученик - учитель», «ученик - родители и близкие», «ученик - коллектив».
Слайд 10
![Дидактическая игра – одно из эффективных средств развития интереса к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-9.jpg)
Дидактическая игра – одно из эффективных средств развития интереса к учебному
предмету.
Методы обучения:
Игры, в основе которых лежит объяснительно- иллюстративный метод обучения. Эти игры используются на этапе объяснения нового материала.
Репродуктивный метод обучения. Он широко используется при формировании устных и письменных вычислений и умений в решении задач.
Слайд 11
![Вывод В педагогической работе большое внимание следует уделять дидактической игре](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-10.jpg)
Вывод
В педагогической работе большое внимание следует уделять дидактической игре на уроке.
Дидактическая игра содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Игра позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста.
Слайд 12
![Литература Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/480296/slide-11.jpg)
Литература
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка
// Вопросы психологии. 1966. №6. С. 12 – 14.
Давайте поиграем. Под ред. А.А. Столяра. М.: “Просвещение”, 1991.
Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М.: “Просвещение”, 1989.
Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М., 1985.
Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль: “Академия развития”, 1997.
Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М.: “Просвещение”, 1990.
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М, 1988.