Содержание
- 2. Термин «сопровождение» Впервые термин «сопровождение» появился в работе Г. Бардиер, Н.Ромазан, Т.Чередниковой (1993) в сочетании со
- 3. Более 200 лет в системе специального образования развивается модель взаимодействия специалистов разного профиля, направленного на всестороннюю
- 4. В начале 1990-х гг. стали создаваться районные психолого-медико-педагогические центры и психолого-педагогические службы, которые оказывали комплексную помощь
- 5. Главным результатом первой в России конференции, посвященной проблемам сопровождения развития ребенка, стало принятие Правительством РФ Постановления
- 6. Психолого-педагогическое сопровождение начинает активно развиваться в 1995 - 1998 годах. В 1998 году на Первой всероссийской
- 7. Почти 200 лет в нашей стране развитие систем массового и специального образования шло параллельно. В начале
- 8. В настоящее время процесс развития системы сопровождения из стихийного становится все более и более планомерным. Примером
- 9. Анализ развития системы сопровождения в ряде регионов России позволяет констатировать высокие темпы становления ее как необходимой
- 10. Ученые Ф. М. Фрумин и В.И. Слободчиков рассматривают сопровождение как помощь подростку в его личностном росте,
- 11. Психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов: 1) сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его
- 12. Служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения. Команда объединяет учителей, учителей-дефектологов, психологов,
- 13. Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе.
- 14. Организационной структурой службы сопровождения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) ПМПк является
- 15. Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в массовой школе: • предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- 16. Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ является обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социум. Система
- 17. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ характеризуется следующими принципами: 1) системность – реализуется в процессе оказания психолого-педагогической
- 18. Индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения может решать следующие проблемы: 1) помощь в разрешении трудностей в обучении, 2)
- 19. Концепция сопровождения как новая образовательная технология в нашей стране разработана Е.И. Казаковой (1995-2001). Е.И.Казаковой выделено несколько
- 20. На волне инноваций в образовательном пространстве России появилась фигура тьютора Тьютор – особая педагогическая позиция, которая
- 21. История тьюторства История тьюторства в России как следует не изучена, нет серьезных исследований в этой области.
- 22. «Тьютор» У слова «тьютор» долгая и запутанная история. Его значение в концепции образования с течением времени
- 23. Некоторые примеры: Древняя Греция Педагог (paidagogos) – греческий раб, воспитывающий детей; Софисты (sophists) – греческие тьюторы,
- 24. Как показывает реальный опыт работы многих инклюзивных классов, именно тьюторское сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья
- 25. Выводы: Таким образом, мы приходим к пониманию психолого-педагогического сопровождения как метода, обеспечивающего создание условий для принятия
- 27. Скачать презентацию