Слайд 2
![План 1. Профессиональное образование как социокультурный институт 2. Функции профессионального](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-1.jpg)
План
1. Профессиональное образование как социокультурный институт
2. Функции профессионального образования
3. Профессиональное образование
как система
4. Профессиональное образование как достояние личности
Слайд 3
![Литература Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-2.jpg)
Литература
Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина – М., 2006.
Жуков
Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики. – М., 2005.
Горомкова М.Т. Психология и педагоги ка профессиональной деятельности. – М., 2003.
Слайд 4
![Модернизация системы профессионального образования Модернизация системы профессионального образования объективно требует](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-3.jpg)
Модернизация системы профессионального образования
Модернизация системы профессионального образования объективно требует приведения его
в соответствие с реальными запросами ведущих отраслей промышленности, культуры, сферы услуг, армии, государственной службы и т.п. В связи с этим необходимо создание системы прогнозирования потребностей рынка труда в специалистах различной квалификации. Обеспечение этих потребностей связано с доступностью профессионального массового образования, направленного на формирование не только профессиональных знаний и умений, но и мировоззрения будущих специалистов.
Слайд 5
![Профессиональное образование как социокультурный институт Как социокультурный институт профессиональное образование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-4.jpg)
Профессиональное образование как социокультурный институт
Как социокультурный институт профессиональное образование представляет собой
систему организаций и учреждений, обеспечивающих воспроизводство и совершенствование кадрового потенциала всех сфер общественного материального и духовного производства, способствующих экономическому, политическому, культурному функционированию и развитию общества и личностному становлению индивида. Синтез научных знаний, умений и навыков, методического искусства и личных качеств педагога.
Слайд 6
![Признаки социального института профессионального образования идеология, т. е. определенное осмысление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-5.jpg)
Признаки социального института профессионального образования
идеология, т. е. определенное осмысление сущности, значения
и роли института профессионального образования в системе других социальных структур;
совокупность норм и предписаний ;
формальные и неформальные организации;
Слайд 7
![Признаки социального института профессионального образования Профессиональное образование входит в ряд](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-6.jpg)
Признаки социального института профессионального образования
Профессиональное образование входит в ряд фундаментальных институтов
общества (семья, производственные структуры, наука, средства массовой коммуникации и др.), осуществляющих передачу знаний и опыта от одного поколения к другому, формирование менталитета социальной общности, сохранение и развитие национальной культуры, социальных связей и отношений; способствует разработке и развитию системы мотиваций каждого человека, всегда реализующего свою жизнь в сфере общественных институтов, а не вне их.
Слайд 8
![Базовые функции профессионального образования Вместе с другими социокультурными институтами система](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-7.jpg)
Базовые функции профессионального образования
Вместе с другими социокультурными институтами система профессионального образования
выполняет ряд базовых функций (функция - обязанность, назначение) по отношению к человеку и обществу
Слайд 9
![Функции профессионального образования Реляционная Регулятивная Аксиологическая Образовательная Воспитательная Развивающая Мировоззренческая Инновационная Экономическая Политическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-8.jpg)
Функции профессионального образования
Реляционная
Регулятивная
Аксиологическая
Образовательная
Воспитательная
Развивающая
Мировоззренческая
Инновационная
Экономическая
Политическая
Слайд 10
![Специфические функции адаптация учащихся с ограниченными возможностями к социокультурным процессам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-9.jpg)
Специфические функции
адаптация учащихся с ограниченными возможностями к социокультурным процессам в
обществе;
социальная реабилитация учащихся с неадекватным и противоправным поведением;
поддержка выпускников в момент их вступления на рынок труда и т.п.
Слайд 11
![Педагогика профессионального образования Педагогика профессионального образования – область теоретического и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-10.jpg)
Педагогика профессионального образования
Педагогика профессионального образования – область теоретического и практико-ориентированного научного
знания, распространяемого на всю систему профессиональной подготовки человека.
Слайд 12
![Категории профессиональной педагогики Рабочий, работник, специалист Профессия Специальность Профессиональная квалификация,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-11.jpg)
Категории профессиональной педагогики
Рабочий, работник, специалист
Профессия
Специальность
Профессиональная квалификация, профессиональная компетентность, профессиональное мастерство
Профессиональное обучение
Профессиональное
воспитание
Слайд 13
![Категории профессиональной педагогики Профессия – относительно постоянный вид трудовой деятельности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-12.jpg)
Категории профессиональной педагогики
Профессия – относительно постоянный вид трудовой деятельности, требующий определенной
подготовки и используемый как источник существования.
Специальность – конкретизированный вид трудовой деятельности в рамках данной профессии.
Слайд 14
![Категории профессиональной педагогики Работник – человек, осуществляющий производительный или управленческий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-13.jpg)
Категории профессиональной педагогики
Работник – человек, осуществляющий производительный или управленческий труд и
живущий за счет оплаты этого труда.
Рабочий – работник, выполняющий труд, требующий начального профессионального образования.
Специалист – человек со средним и высшим профессиональным образованием, выполняющий функции по планированию, организации и руководству, т.е. Осуществляющий управленческий и производительный труд.
Слайд 15
![Категории профессиональной педагогики Формирование готовности к профессиональной деятельности будущего работника](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-14.jpg)
Категории профессиональной педагогики
Формирование готовности к профессиональной деятельности будущего работника достигается посредством
профессионального образования, профессионального воспитания и профессионального обучения.
Профессиональное самообразование, самовоспитание. Профессиональное самообучение.
Процесс профессионального самообразования, самовоспитания в единстве с профессиональным образованием, воспитанием и обучением, направленный на общее и профессиональное развитие личности, означает профессиональное становление будущего специалиста.
Слайд 16
![Категории профессиональной педагогики В процессе профессионального становления происходит изменение профессиональной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-15.jpg)
Категории профессиональной педагогики
В процессе профессионального становления происходит изменение профессиональной квалификации, под
которой понимаются ступени профессиональной подготовленности работника к профессиональной деятельности.
Рост профессиональной квалификации измеряется количественно в разрядах и категориях.
Высший уровень квалификации, приобретаемый в процессе работы с элементами творческой деятельности, оценивается как профессиональное мастерство.
Слайд 17
![Категории профессиональной педагогики Профессиональное обучение – специально организованный и управляемый](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-16.jpg)
Категории профессиональной педагогики
Профессиональное обучение – специально организованный и управляемый процесс формирования
профессиональных знаний и умений, способов творческой деятельности и освоение их во взаимодействие с целью развития личности и формирования готовности к профессиональной деятельности.
Профессиональное воспитание – специально организованный и управляемый процесс включения обучающихся в различные социально-профессиональные отношения с целью развития у них профессионально важных личностных качеств и формирование готовности к профессиональной деятельности.
Слайд 18
![Профессиональное образование как педагогическая система Структура профессионального образования Подходы к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-17.jpg)
Профессиональное образование как педагогическая система
Структура профессионального образования
Подходы к характеристике профессионального образования
как педагогической системы:
Подсистемы-уровни;
Классификация Л.Г. Семушкиной (класс профессиональных задач; соотношение теоретической и практической подготовки; соотношение общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки; тип организации учебного процесса).
Слайд 19
![Класс профессиональных задач Для начального профессионального образования – ориентация на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-18.jpg)
Класс профессиональных задач
Для начального профессионального образования – ориентация на деятельность по
простому алгоритму.
Для специалистов среднего звена – деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования решения, требующего оперирования значительными массивами ранее усвоенной и оперативной информации.
Назначение высшего образования – подготовка высококвалифицированных специалистов, способных не только решать сложные задачи, но и выдвигать проблемы и находить их принципиально новые решения.
Класс профессиональных задач специалистов высшей квалификации (послевузовское и дополнительное профессиональное образование) предусматривает самостоятельную постановку и решение оригинальных проблем, готовность к инновационной деятельности.
Слайд 20
![Соотношение теоретической и практической подготовки Первый подход В начальном профессиональном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-19.jpg)
Соотношение теоретической и практической подготовки
Первый подход
В начальном профессиональном образовании практическая подготовка
занимает около 50% времени
В среднем профессиональном образовании объемы практической и теоретической подготовки равны
В высшем профессиональном образовании объем теоретической подготовки составляет 80%;
В послевузовском теоретико-методологическая подготовка занимает 95 %.
Слайд 21
![Соотношение общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки В начальном профессиональном образовании](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-20.jpg)
Соотношение общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки
В начальном профессиональном образовании – отдельные
естественно-научные, научно-технические и др. знания общенаучного характера
В среднем профессиональном образовании – усвоение лишь некоторых общенаучных знаний (10-15% учебного времени)
Общенаучные дисциплины в высшем и послевузовском образовании составляют 50% от общего объема времени.
Слайд 22
![Тип организации учебного процесса Соотношение аудиторной и самостоятельной работы Соотношение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-21.jpg)
Тип организации учебного процесса
Соотношение аудиторной и самостоятельной работы
Соотношение обязательных и элективных
курсов, научно-исследовательской работы
Предпочитаемые формы организации учебного процесса
Слайд 23
![Структура профессиональ ного образования Второй подход Профессионально-трудовая социализация – совокупность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-22.jpg)
Структура профессиональ ного образования
Второй подход
Профессионально-трудовая социализация – совокупность процессов, регулируемых и
позволяющих будущему работнику, специалисту усваивать систему установок, норм и ценностей, соответствующих осваиваемой социальной роли профессионала.
Социализация в процессе профессионального образования является важной формой социального регулирования становления профессионала.
Слайд 24
![Структура профессиональ ного образования Три модели профессионала: нормативная, экспективная, эмпирическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-23.jpg)
Структура профессиональ ного образования
Три модели профессионала: нормативная, экспективная, эмпирическая
Слайд 25
![Профессиональная подготовка Цель и результат профессиональной подготовки – определенный тип](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-24.jpg)
Профессиональная подготовка
Цель и результат профессиональной подготовки – определенный тип самостоятельного человека,
квалифицированный профессионал, подготовленный к включению в стабильную производственную среду.
Слайд 26
![Система профессиональной подготовки Целевой компонент формируется на основе оценки потребностей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-25.jpg)
Система профессиональной подготовки
Целевой компонент формируется на основе оценки потребностей
Результирующий компонент
–
Профессии, виды работ и уровни квалификации, по которым осуществляется профессиональная подготовка;
Количество человек, подлежащих подготовке по определенным направлениям и специальностям;
Модель (профиль, спецификация).
Слайд 27
![Система профессиональной подготовки Пошаговая модель перехода от модели специалиста к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-26.jpg)
Система профессиональной подготовки
Пошаговая модель перехода от модели специалиста к модели его
подготовки, описание типовых задач.
Иерархия задач:
1-ый уровень – задачи, кот. Под силу всем специалистам;
2-ой уровень – задачи, связанны с развитием рыночных отношений
3-ий уровень – собственно профессиональные задачи
Слайд 28
![Система профессиональной подготовки Прогностическая модель деятельности специалиста и подготовки специалиста](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-27.jpg)
Система профессиональной подготовки
Прогностическая модель деятельности специалиста и подготовки специалиста как образовательная
программа
Междисциплинарный характер модели подготовки специалиста.
Слайд 29
![Система профессиональной подготовки Целостность – совокупное представление знаний о современной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-28.jpg)
Система профессиональной подготовки
Целостность – совокупное представление знаний о современной научной картине
мира, о глобальных проблемах развития человеческой цивилизации.
Гармоничность – способность знаний гармонизировать отношения человека с природой, обществом, самим собой.
Системность и систематичность – логическая упорядоченность
Слайд 30
![Система профессиональной подготовки Непрерывность знаний – это непрекращающееся образование и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-29.jpg)
Система профессиональной подготовки
Непрерывность знаний – это непрекращающееся образование и самообразование;
Обобщенность знаний
– способность специалиста воспринимать конкретное знание как часть обобщенного знания;
Оперативность – готовность будущего специалиста применять знания в различных ситуациях.
Гибкость – способность будущего специалиста самостоятельно находить способы применения своих знаний в изменившейся ситуации.
Слайд 31
![Профессиональное становление личности Профессиональное становление будущего профессионала Условия профессионального развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-30.jpg)
Профессиональное становление личности
Профессиональное становление будущего профессионала
Условия профессионального развития личности:
Создание в учреждениях
профессионального образования благоприятной демократической среды;
Развитие профессионально важных качеств личности;
Актуализация личностного саморазвития;
Вовлеченность в учебный процесс;
Интеллектуализация содержания профессионального образования;
Гуманитаризация содержания профессионального образования;
Фундаментализация содержания образования
Слайд 32
![Профессиональное образование как достояние личности Этапы развития профессионализма: Функциональная грамотность; Профессиональная квалификация; Профессиональная компетентность; Профессиональное мастерство.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/12990/slide-31.jpg)
Профессиональное образование как достояние личности
Этапы развития профессионализма:
Функциональная грамотность;
Профессиональная квалификация;
Профессиональная компетентность;
Профессиональное мастерство.