Слайд 2
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-1.jpg)
Слайд 3
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-2.jpg)
Слайд 4
![Активное обучение - Предполагает использование такой системы методов, которая направлена](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-3.jpg)
Активное обучение -
Предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным
образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности
Слайд 5
![Эвристический метод обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-4.jpg)
Эвристический метод обучения
Слайд 6
![Эвристический метод обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-5.jpg)
Эвристический метод обучения
Слайд 7
![Активные методы обучения - АМО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-6.jpg)
Активные методы обучения - АМО
Слайд 8
![Эффективность использования АМО зависит от таких факторов, как:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-7.jpg)
Эффективность использования АМО зависит от таких факторов, как:
Слайд 9
![Для того, чтобы правильно организовать дискуссию необходимо](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-8.jpg)
Для того, чтобы правильно организовать дискуссию необходимо
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-9.jpg)
Слайд 11
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-10.jpg)
Слайд 12
![Составление «Синквейна»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-11.jpg)
Слайд 13
![Представление информации в кластерах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-12.jpg)
Представление информации в кластерах
Слайд 14
![«Инсерт» (пометки на полях) 1. Читая, ученик делает пометки в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-13.jpg)
«Инсерт» (пометки на полях)
1. Читая, ученик делает пометки в тексте:
V –
уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя
материал.
Слайд 15
![Приём "Кубик"](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-14.jpg)
Слайд 16
![Приём «ЗХУ»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-15.jpg)
Слайд 17
![Модель Фрейера](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-16.jpg)
Слайд 18
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-17.jpg)
Слайд 19
![Изучение сказки “Колобок” (“Күмәчкәй”) по методике Сингапура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-18.jpg)
Изучение сказки “Колобок” (“Күмәчкәй”) по методике Сингапура
Слайд 20
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-19.jpg)
Слайд 21
![Изучение темы “Однокоренные слова” “Тамырдаш сүзләр” в 3 классе по методике Сингапура](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-20.jpg)
Изучение темы “Однокоренные слова” “Тамырдаш сүзләр” в 3 классе по методике
Сингапура
Слайд 22
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-21.jpg)
Слайд 23
![Кроссенс](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-22.jpg)
Слайд 24
![Кроссенс по татарской литературе в начальных классах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-23.jpg)
Кроссенс по татарской литературе в начальных классах
Слайд 25
![Метод Мыслерешето (Калдер Х. Я., Руттас В. И., 1989)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-24.jpg)
Метод Мыслерешето
(Калдер Х. Я., Руттас В. И., 1989)
Слайд 26
![Методика клиники](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-25.jpg)
Слайд 27
![Эврика!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-26.jpg)
Слайд 28
![Мозговой штурм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-27.jpg)
Слайд 29
![Шесть шляп (Автор — Эдвард де Боно) Методика позволяет упорядочить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-28.jpg)
Шесть шляп
(Автор — Эдвард де Боно)
Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания
одной из шести цветных шляп.
Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты,
затем надевает черную и во всем ищет негатив.
После этого наступает очередь желтой шляпы — поиска позитивных сторон проблемы.
Надев зеленую, человек генерирует новые идеи,
а в красной может позволить себе эмоциональные реакции.
Наконец, в синей подводятся итоги.
Слайд 30
![МЕТОД «АКВАРИУМ» . Время реализации метода — до 1,5 ч.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/538325/slide-29.jpg)
МЕТОД «АКВАРИУМ»
.
Время реализации метода — до 1,5 ч.