Содержание
- 2. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 3. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 4. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 5. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЯ Система методов, которая направлена на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и
- 6. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 7. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ Тили-тили, трали-вали Это мы не проходили, Это нам не задавали, Парам-пам-пам.
- 8. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 9. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 10. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 11. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 12. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 13. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 14. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- 15. АКТИВИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ
- 16. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- 17. НЕ ИМИТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- 18. НЕ ИМИТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- 19. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ЗАТРУДНЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ, ВОЗНИКАЮЩЕЕ В СЛУЧАЕ, КОГДА ОН НЕ ЗНАЕТ, КАК ОБЪЯСНИТЬ ВОЗНИКШЕЕ ЯВЛЕНИЕ,
- 20. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ СОСТОЯНИЕ УЧАЩЕГОСЯ, В КОТОРОЙ ОН: видит противоречия, какие-либо несоответствия; осознает их как трудности, преодоление
- 21. УСЛОВИЯ СОЗДАНИЯ Наличие проблемы. Достаточность знаний и умений учащихся для решения данной проблемы. Значимость информации, которую
- 22. ВИДЫ ПРОТИВОРЕЧИЙ между известным и неизвестным; между привычным и необычным рассмотрением предмета; между усвоенными знаниями и
- 23. ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ Возникновение интереса к новому предмету, разделу, теме; Организация самостоятельного овладения или открытия учащимися новых
- 24. ЭТАПЫ РЕШЕНИЯ формулировка проблемы; составление гипотез решения; решение проблемной ситуации; анализ полученных результатов.
- 25. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- 26. МОНОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ: Изучаемый материал излагается преподавателем в словесной форме; У учащихся доминирует исполнительская деятельность
- 27. ПОКАЗАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ: Осмысление, решение проблем, которые возникали в истории развития науки, Активная постановка демонстрационного
- 28. АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ МЕТОД ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ: Преподаватель показывает систему действий, ведущих к решению типовой задачи; В качестве проблемы
- 29. ДИАЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ: в диалоге между преподавателем и учащимся решаются поставленные проблемы, в ходе диалога
- 30. ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ: Материал изучается в ходе эвристической беседы; Деятельность преподавателя носит инструктивный характер; Объяснение
- 31. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ: Организация учебно-воспитательной деятельности учащихся по изучению учебного материала; Инструктаж со стороны преподавателя
- 32. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОБЛЕМ
- 33. ИМИТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- 34. НЕ ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- 35. ВИДЫ СИТУАЦИЙ
- 36. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО АНАЛИЗУ КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЙ
- 37. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ
- 38. ИГРА ЭТО ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИТУАЦИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ВОССОЗДАНИЕ И УСВОЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ОПЫТА, В КОТОРОМ
- 39. СТРУКТУРА ИГРЫ Как деятельности личности целеполагания; планирования; реализации цели; анализа результатов. Как процесса деятельности роли, взятые
- 40. ФУНКЦИИ ИГРЫ ФУНКЦИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ. Игра — есть сильнейшее средство включения ребенка в систему общественных отношений, усвоения
- 41. ФУНКЦИИ ИГРЫ ФУНКЦИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ. Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей, поскольку
- 42. ФУНКЦИИ ИГРЫ ФУНКЦИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ. Игра позволяет, с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных
- 43. ФУНКЦИИ ИГРЫ КОММУНИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ игра — деятельность коммуникативная, позволяющая ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих
- 44. ФУНКЦИИ ИГРЫ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ Предоставляет возможность педагогу диагностировать различные проявления ребенка (интеллектуальные, творческие, эмоциональные и др.).
- 45. ФУНКЦИИ ИГРЫ ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ Использовании игры как средства преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении,
- 46. ФУНКЦИИ ИГРЫ ФУНКЦИЯ КОРРЕКЦИИ Внесение позитивных изменений, дополнений в структуру личностных показателей ребенка. В игре этот
- 47. ФУНКЦИИ ИГРЫ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ Одна из основных функций игры. Игра — это организованное культурное пространство развлечений
- 48. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса. Отличие педагогической игры от игры
- 49. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ В обучении используется в качестве : самостоятельных технологий для освоения понятия, темы или раздела
- 50. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР ОБЛАСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Физические; Интеллектуальные; Трудовые; Социальные; Психологические.
- 51. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
- 52. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
- 53. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР КОММУНИКАТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Индивидуальные; Парные; Групповые; Коллективные.
- 54. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР ИГРОВАЯ СРЕДА
- 55. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМАЯ ПЕДАГОГОМ НА ОСНОВЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО ОРГАНИЗОВАННОЙ
- 56. КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ мотивационный; ориентационно-целевой; содержательно-операционный; ценностно-волевой; оценочный.
- 57. КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ СВЯЗАН С ОТНОШЕНИЕМ УЧАЩИХСЯ К СОДЕРЖАНИЮ, ПРОЦЕССУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВКЛЮЧАЕТ МОТИВЫ, ИНТЕРЕСЫ
- 58. КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОРИЕНТАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ СВЯЗАН С ПРИНЯТИЕМ УЧАЩИМИСЯ ЦЕЛЕЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НРАВСТВЕННЫХ УСТАНОВОК, ЦЕННОСТЕЙ. ЦЕННОСТИ,
- 59. КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ОПЕРАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ ПРЕДПОЛАГАЕТ ОВЛАДЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, ИХ СПОСОБНОСТЬ ОПИРАТЬСЯ НА ИМЕЮЩИЕСЯ
- 60. КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЦЕННОСТНО-ВОЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ВЫСОКУЮ СТЕПЕНЬ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНО АКТИВНОСТИ, ВКЛЮЧАЕТ ВНИМАНИЕ, ПРИДАЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ОКРАШЕННОСТЬ
- 61. КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ИГРЫ ОБЕСПЕЧИВАЕТ СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ ИГРЫ. СОДЕРЖАНИЕМ ОЦЕНОЧНОГО
- 62. КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
- 63. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Начало любой игры осуществляется вместе с создание у обучающихся эмоциональной установки на игру.
- 64. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Установочный элемент игры позволяет ввести обучающихся в игровую ситуацию. Нередко стоит педагогу произнести
- 65. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ В игровой ситуации участвует определенное количество учащихся (группа, класс), которые реализуют определенные действия.
- 66. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Как правило, выделяют как игровые, так и учебные задачи. Учебные задачи выступают для
- 67. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Для соединения учебных и игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение учащихся,
- 68. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Наряду с правилами действия в воображаемой ситуации необходимо разработать правила межличностных отношений. Без
- 69. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Игровые правила реализуются в игровых действиях. Игровые действия побуждаются игровыми мотивами. Игровые действия
- 70. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Игровые действия тесно связаны с формированием умений учащихся. Не следует проводить игру, если
- 71. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Во время игры у учащихся возникает игровое состояние – важный элемент игры. Игровое
- 72. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Обязательным структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал,
- 73. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Результат игры для педагога уровня усвоения знании и умении, норм поведения для обучающихся
- 74. СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ Важна коллективная оценка игры, которая стимулирует учащихся. При этом следует вводить коррективы в
- 75. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ДОКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР А.А. ВЕРБИЦКИЙ, ОСУЩЕСТВИЛ ГЛУБОКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ
- 76. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ СИТУАЦИЯ СЛОЖИВШАЯСЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: не обеспечивает условий для развития активной
- 77. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ЗАДАЧА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ «РЕАЛЬНОСТИ БЫТИЯ», ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
- 78. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ По Вербицкому, обучение, в котором с помощью всей системы дидактических форм,
- 79. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ В контекстном обучении учебный материал предъявляется в виде учебных текстов как
- 80. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ СОГЛАСНО КОНТЕКСТНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ТРИ БАЗОВЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 81. БАЗОВЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ
- 82. ПЕРЕХОДНЫЕ ФОРМЫ В КАЧЕСТВЕ ПЕРЕХОДНЫХ ОТ ОДНОЙ БАЗОВОЙ ФОРМЫ К ДРУГОЙ ВЫСТУПАЮТ: лабораторно-практические занятия; имитационное моделирование;
- 83. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ
- 84. ДЕЛОВАЯ ИГРА ФОРМА ВОССОЗДАНИЯ ПРЕДМЕТНОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, МОДЕЛИРОВАНИЯ СИСТЕМ ОТНОШЕНИЙ, ХАРАКТЕРНЫХ ДЛЯ ДАННОГО
- 85. ДЕЛОВАЯ ИГРА Деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и
- 86. ФУНКЦИИ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ формирование у будущих специалистов целостного представления о профессиональной деятельности в ее динамике; приобретение
- 87. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ принцип имитационного моделирования конкретных условий и динамики производства; принцип игрового моделирования содержания
- 88. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В соответствии с принципом имитационного моделирования конкретных условий и динамики производства разработчик
- 89. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса его развертывания в игровой модели
- 90. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В процессе игры обучающийся должен: провести анализ этих ситуаций; вычленить проблему; разработать
- 91. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Принцип совместной деятельности означает, что деловая игра — это совместная деятельность двух
- 92. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Принцип диалогического общения — необходимое условие игры. Каждый участник игры не только
- 93. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Принцип двуплановости игровой деятельности означает, что во «мнимых» игровых условиях разворачивается деятельность,
- 94. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
- 95. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Имитационная модель отражает выбранный фрагмент реальной действительности и задает предметный контекст профессиональной
- 96. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Цели игры — один из сложных структурных компонентов. Задаются цели педагогические (цели
- 97. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Предмет игры — это предмет деятельности участников игры. Предмет игры задается исходя
- 98. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Сценарий игры – это описание в словесной или графической форме предметного содержания,
- 99. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Графическая модель ролевого взаимодействия участников отражает количественный состав участников игры, их должностные
- 100. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Комплект ролей и функций игроков должен адекватно отражать «должностную картину» того фрагмента
- 101. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Выбор ролевой структуры определяется объектом имитации и целями обучения, в связи с
- 102. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Правила игры есть норма поведения участников игры. Их основная задача — адекватно
- 103. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Требования к правилам игры : Правила содержат ограничения, касающиеся ряда аспектов игры:
- 104. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Требования к правилам игры : Основных правил игры не должно быть слишком
- 105. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Требования к правилам игры : характер правил обеспечивает воспроизведение как реального, так
- 106. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Пример основных правил игры: должен строго соблюдаться регламент выступлений и дискуссий; докладчики
- 107. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Система оценивания в деловой игре выполняет функцию контроля и самоконтроля. Выбирая систему
- 108. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Функции оценивания могут выполнять преподаватель (он представляет оценку деятельности групп и игроков
- 109. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В методическое и техническое обеспечение дедовой игры включают: проект деловой игры; сценарий;
- 110. ТРЕБОВАНИЯ ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ДЕЛОВОЙ ИГРЫ распределение ролей между участниками игры; совместная деятельность участников игры в условиях
- 111. ТРЕБОВАНИЯ ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ДЕЛОВОЙ ИГРЫ введение в игру импровизации (непредвиденных обстоятельств, моделирующих возможные непредвиденные обстоятельства); использование
- 112. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ I ЭТАП: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ ИГРЫ. Он формируется исходя из задач обучения, содержания изучаемых
- 113. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ II ЭТАП: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ. В процессе конструирования деловой игры подбирают ситуации, наиболее типичные
- 114. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ III ЭТАП: РАЗРАБОТКА ИГРОВОГО КОНТЕКСТА. Игровой контекст, являющийся специфическим и обязательным компонентом в
- 115. КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ IV ЭТАП: СОСТАВЛЕНИЕ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ. Программа содержит цели и задачи, описание
- 116. ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ОРИЕНТАЦИЯ. В начале педагог представляет изучаемую тему, дает характеристику
- 117. ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ. Педагог излагает сценарий, останавливаясь на игровых
- 118. ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ. Педагог организует проведение самой игры, по ходу
- 119. ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ОБСУЖДЕНИЕ ИГРЫ. Педагог проводит обсуждение, в ходе которого дается
- 120. ДОСТОИНСТВА ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ активизация и интенсификация процесса обучения; воссоздание межличностных отношений, процедуры принятия коллективных решений
- 121. НЕДОСТАТКИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
- 123. Скачать презентацию