Слайд 2
![Рассмотрим общую схему анализа урока Соответствует ли цель задаче урока.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-1.jpg)
Рассмотрим общую схему анализа урока
Соответствует ли цель задаче урока. (учебная, воспитательная,
развивающая).
Установите по последнему упражнению, а также по ответам учащихся, насколько достигнута учебная цель.
Определите меру адекватности упражнений, т.е. способствовали ли данные упражнения решению задачи урока.
Слайд 3
![Схема анализа занятия Выявите соотношения упражнений: между условно-речевыми, имитативными и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-2.jpg)
Схема анализа занятия
Выявите соотношения упражнений: между условно-речевыми, имитативными и подстановочными, трансформационными
и репродуктивными.
Установите, соответствует ли последовательность выполнения упражнений стадиям формирования навыков и стадиям развития умения.
Подсчитайте, как распределено время на уроке: на главную цель, на развитие того или иного вида речевой деятельности, на время говорения учителя и учеников. Для этого при конспектировании урока отведите графу для фиксирования расхода времени.
Слайд 4
![Схема анализа занятия Определите общую логику урока (его целенаправленность, динамичность,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-3.jpg)
Схема анализа занятия
Определите общую логику урока (его целенаправленность, динамичность, связность), содержательность
урока, его воспитательную ценность.
Установите, как осуществлял преподаватель индивидуализацию учебного процесса.
Слайд 5
![Схема анализа занятия Проанализируйте, как владеет учитель техникой ведения урока,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-4.jpg)
Схема анализа занятия
Проанализируйте, как владеет учитель техникой ведения урока, умеет дать
четкую установку, использует различные опоры и организационные формы работы, умеет занять работой всех, как учитель исправляет ошибки.
Оцените учителя как речевого партнера (его умение общаться, говорить доходчиво, четко, как себя держит, владеет голосом).
Анализ урока зависит и от вида урока.
Слайд 6
![Урок формирования лексических навыков. как осуществлялась семантизация лексики, предъявлялись ли](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-5.jpg)
Урок формирования лексических навыков.
как осуществлялась семантизация лексики, предъявлялись ли новые лексические
единицы в речевых образцах или в микротексте,
как комбинировалась новая и старая лексика,
усваиваются ли лексические единицы на знакомом грамматическом материале,
уместны ли зрительные подкрепления,
адекватен ли контроль усвоения новых лексических единиц.
Слайд 7
![I. Урок формирования грамматических навыков Правильно ли распределено учебное время](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-6.jpg)
I. Урок формирования грамматических навыков
Правильно ли распределено учебное время между презентацией
и автоматизацией грамматического явления.
Подготовлены ли учащиеся к восприятию нового грамматического явления (объяснена комм. значимость нового грамм. явления),
В правильной ли последовательности выполнялись упражнения.
Слайд 8
![II. Урок совершенствования речевых навыков. Правильно ли была поставлена проблема,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-7.jpg)
II. Урок совершенствования речевых навыков.
Правильно ли была поставлена проблема, которая
будет обсуждаться на основе разговорного текста,
Связана ли речевая зарядка с проблемой, обсуждаемой в тексте,
Соответствуют ли вопросы логике развития мысли в тексте,
Употребляют ли учащиеся в ответах лексические единицы и грамматические явления из текста,
Имеются ли упражнения на трансформацию и комбинирование материала текста.
Слайд 9
![III. Урок развития речевого умения Соблюдается ли последовательность речевых упражнений,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-8.jpg)
III. Урок развития речевого умения
Соблюдается ли последовательность речевых упражнений,
Удачны ли формулировки
комм. установок,
Умеет ли преподаватель мотивировать высказывания путем создания соответствующих ситуаций,
Правильно ли организована парная и групповая работа
Слайд 10
![Анализ психологического аспекта урока Преобладали ли на уроке репродукт./творческие задания,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-9.jpg)
Анализ психологического аспекта урока
Преобладали ли на уроке репродукт./творческие задания,
Способствовали ли создаваемые
ситуации развитию воображения,
Развивалась ли мотивация к овладению ин. языком,
Был ли преподаватель настроен на занятие, собран, внимателен, энергичен, настойчив в достижении цели и как это отразилось на настрое студентов,
Какой психологический климат царил в группе, умеет ли преподаватель создавать и поддерживать деловой контакт,
Какие качества преподавателя способствуют или препятствуют педагогическому общению.
Слайд 11
![Анализ педагогического аспекта урока Развивает ли преподаватель у студентов умение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-10.jpg)
Анализ педагогического аспекта урока
Развивает ли преподаватель у студентов умение учиться,
Обладает ли
преподаватель педагогическим тактом,
Связан ли изучаемый материал с будущей профессией студентов,
Осуществляются ли межпредметные связи,
Велика ли образовательная ценность используемых на занятии материалов.
Слайд 12
![Заключение Анализировать уроки можно как своих коллег, так и свои](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/410040/slide-11.jpg)
Заключение
Анализировать уроки можно как своих коллег, так и свои собственные –
это очень полезно для становления педагогического мастерства!
Анализ – не разнос, критикуя – предлагай!